江蘇省丹陽市實驗學(xué)校 沈春華

新課程理念在小學(xué)教育發(fā)展中發(fā)揮著不容小覷的作用，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，還突出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。英語是小學(xué)階段課程體系中的基礎(chǔ)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的主要平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有得到充分的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。構(gòu)建自主課堂模式已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)英語教師所面臨的重要課題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對自主課堂模式的概念形成清楚的認(rèn)知，并結(jié)合實際的教學(xué)情況為學(xué)生開展英語教學(xué)活動，從而達(dá)到構(gòu)建高效自主課堂模式的目標(biāo)。本文就新課程理念下小學(xué)英語自主課堂模式的構(gòu)建路徑展開了一系列的研究。

一、按照科學(xué)性原則對學(xué)生實施分組

對學(xué)生實施科學(xué)分組是構(gòu)建自主課堂模式的基礎(chǔ)和前提，新課程理念的提出為小學(xué)英語教師開展自主教學(xué)活動提供了新的思路。新課程理念下，不僅對教學(xué)內(nèi)容加以完善，使其更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。因此，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師應(yīng)該對班級學(xué)生實施科學(xué)分組。首先，教師可以將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力之間存在的差異分成不同的層次，再將不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，保證每個小組的成員處于不同的學(xué)習(xí)層次，使其在自主學(xué)習(xí)模式中能夠發(fā)揮帶動作用。其次，從每個小組的整體學(xué)習(xí)能力的角度來看，應(yīng)該保持在相當(dāng)?shù)乃?。這樣才能保證自主課堂模式的公平性。這樣的分組方式不僅有利于提高自主課堂模式的科學(xué)性，還能在很大程度上達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識，這就需要在自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的關(guān)鍵之處，有利于為學(xué)生參與自主課堂學(xué)習(xí)提供方向。在學(xué)習(xí)目標(biāo)布置方面，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極投入到自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，還能培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有較強(qiáng)的探究性和開放性，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式也應(yīng)該更加貼近學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，教師講解到“In the kitchen”這個部分時，可以采用情境導(dǎo)入法為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一個廚房的情境，為學(xué)生播放一段廚師在廚房中工作的動畫，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即“Find out the things in the kitchen.Describe the cook’s cooking process.”通過這樣的方式將學(xué)生的思維帶入情境當(dāng)中，從而使其對學(xué)習(xí)任務(wù)形成更加深刻的理解。其次，教師講解到“Colours”這個部分時，教師可以以一個故事作為布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，教師可以為學(xué)生講述一個小故事，并將學(xué)習(xí)任務(wù)融入故事當(dāng)中，比如：“There are many small animals living in the forest.One day，the little monkeys，tigers and little lions played on the grass.Suddenly，a rainbow appeared in the sky.These small animals were talking about it.Can you tell the animals what colors the rainbow has？”通過這樣的方式，能使學(xué)習(xí)任務(wù)更容易被學(xué)生理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的興趣。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動

學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中是自主課堂模式構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，能產(chǎn)生很多想法。教師在實際開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。首先，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓學(xué)生在小組中針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，研究完成任務(wù)的方法。學(xué)生可以自行在小組中分配學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，每個學(xué)生完成自己的任務(wù)后，共同參與到討論的過程當(dāng)中，將自己的學(xué)習(xí)想法分享出來，不同的學(xué)生對英語問題所理解的程度和角度存在較大的不同之處，通過合作和溝通的方式共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大程度上使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。例如，教師講解到“Colours”這個部分時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)彩虹中包含的顏色將其對應(yīng)的英語單詞完成相應(yīng)的連線，并討論“What are the functions of color in life？”每個小組的學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以互相討論完成任務(wù)的方法，比如，先將彩虹中的七種顏色的漢語寫在紙上，每個學(xué)生負(fù)責(zé)查找相對應(yīng)的英文單詞并完成相應(yīng)的連線。其次，每個學(xué)生在完成了相應(yīng)單詞的查找后，可以針對教師提出的問題展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為：“Color makes things more beautiful.”有的學(xué)生認(rèn)為：“Color is the paint of life.”學(xué)生參與小組討論的過程是其對英語知識產(chǎn)生深入理解的過程。每個小組的學(xué)生討論完畢后，將討論的結(jié)果匯報給教師，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題展開詳細(xì)講解，從而達(dá)到構(gòu)建高效自主課堂模式的教育目標(biāo)。

綜上所述，自主課堂模式是在學(xué)生獨立思考以及合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立的創(chuàng)新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程理念在教育中的滲透成果。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語教學(xué)主要以教師為主體，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣的教學(xué)方式無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師在對自主課堂形成正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可以按照科學(xué)原則對學(xué)生實施分組，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生傳授英語知識。通過本文對新課程理念下小學(xué)英語自主課堂模式的構(gòu)建路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)英語教育發(fā)展提供一些參考價值。