江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中街道中心幼兒園陽光分園 陳 慧

學齡前兒童受年齡、認知、性格的影響，不容易理解和吸收新的知識，在幼兒園教育中，教師應該充分考慮到這一點，尋找一些可行的方法，結合教學內容，幫助學生理解。在這方面，兒童游戲已經逐漸成為一種主流，被越來越多的教師所重視和利用。當然，不同的人由于個體差異會對游戲有不同的理解，但是我們統(tǒng)一認為，幼兒園教師在教學過程中應該充分了解幼兒的學習特點，在尊重他們的身心發(fā)展特點、性格和人格、權利的基礎上，選擇合適的、有助于教學活動順利進行的、益智的游戲輔助教學，不僅有助于學生學習新的知識，促進其身心發(fā)展，同時也助于減輕幼兒教師的教學壓力。

一、對兒童游戲的認識

顧名思義，學齡前的兒童是指年齡還小的、還未達到指定年齡的兒童，他們受制于年齡的因素，身心發(fā)展還不成熟，又具有好模仿、自制力弱等特點，對于這一階段兒童的教育應結合兒童游戲來進行，還剛好符合了兒童的天性與認知水平。兒童游戲在幼兒教育中的合理、準確利用，首先，它能夠促進兒童的身心發(fā)展，能夠提高他們的適應能力以及協(xié)調能力。其次，在學習方面也有很大的幫助，它可以用來幫助兒童學習、理解新的知識，激發(fā)兒童的感知能力、思維能力、語言能力以及創(chuàng)新能力，對于兒童的全面發(fā)展有著不容忽視的促進作用。

例如，將運動類游戲運用到幼兒園教育中，由于這類游戲以運動為主，它能夠讓學生動起來，有效鍛煉他們的骨骼、肌肉、關節(jié)等，促進他們靈活協(xié)調的能力。同時，由于不同的運動類游戲有其獨特的運動環(huán)境，兒童需要在這些不同的環(huán)境中逐漸學會適應不同環(huán)境，克服未知因素，這就提升了他們的適應能力。又如涂鴉、拼圖、猜謎語等益智類的小游戲，這類游戲由于具有較高的挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)兒童興趣，使他們積極參與進來，而且這類游戲很容易和教學內容結合起來，一方面能促進教學活動的順利進行，另一方面還能提升兒童的智力、語言能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

二、對兒童游戲的開發(fā)

兒童游戲的開發(fā)有多種途徑，最主要的有以下三種：第一，通過查閱文獻資料進行搜集。文獻資料作為信息的重要來源，能夠向我們提供豐富的適用于幼兒教育的兒童游戲及相關數(shù)據。第二，發(fā)動社會上的熱心人士，通過他們的幫助搜集兒童游戲。最常見的方法就是召開家長會，從家長這一社會群體入手不僅方便快捷，而且他們更了解自己的孩子，因此收集到的信息更具實用性。第三，組織幼兒教育的教職員工自行搜集。幼兒教育的教職員工由于大部分時間都和兒童打交道，所以他們對于兒童需求的了解程度比較深，再加上他們自身的教師素養(yǎng)，他們能夠選擇更加適當?shù)膬和螒颉?/p>

當然，兒童游戲在幼兒園教育中的開發(fā)并不是“來者不拒”，它的選擇是有一定的標準和原則的。首先，運用到幼兒園教育中的兒童游戲要具備科學性原則，它要符合幼兒的身心發(fā)展水平以及課程教育的需要，對其中可能隱含的不健康、不安全的內容，教師一定要把好關，根據需要去其糟粕，適當進行改編。例如“捉鬼”游戲有違科學教育，因此教師要靈活變通，可以將其改為“捉影子”，這不但使游戲具備趣味性，同時又不失科學性。其次，既然是游戲，就得具備娛樂性，這樣才能更好地吸引學生，學生才會積極主動地參與進來。例如，在學習家庭成員的稱呼時，教師可以組織學生玩兒“過家家”，他們通過扮演不同的角色并模仿該角色的行動，將玩兒得不亦樂乎，同時在娛樂中學會教學內容。

三、對兒童游戲的運用

兒童游戲在幼兒教育中的運用也有一定的講究，一方面，游戲的開展要有針對性和隨機性，游戲既不能占據整個教學時間，也不能硬生生地隨便加到教學活動的某一個環(huán)節(jié)中。例如，對于“丟手絹”“老鷹捉小雞”“拔蘿卜”等這類以動作、運動為主的運動，教師可以有針對性地安排到戶外體育活動的時間。再如將“涂鴉”“拼圖”“接龍”“過家家”等游戲安排到特定的教學內容的課時，促進學生對教學內容的理解，實現(xiàn)在玩中學，在學中玩。

另一方面，兒童游戲在幼兒教學中的運用必須要具備指導性，這樣才合乎教學目的，發(fā)揮其真正的作用。首先，選擇的游戲在實踐運用應該能體現(xiàn)出指導性，“接龍”游戲就是一個典型的例子，該游戲有很強的邏輯性、指導性，可以豐富學生的詞匯量、知識儲備量。其次，在游戲過程中，教師要敏銳地觀察，發(fā)現(xiàn)游戲的不足，對突發(fā)的情況及時做出改變、調節(jié)，給予正確的指導，體現(xiàn)教師的指導性。例如，在玩“摸瞎”游戲時，幼兒不容易受控制，他們亂追亂跑，瞇眼者抓不到，他們很容易就會不自覺地睜眼，于是就達不到游戲的目的，此時，教師可以制定一些規(guī)則，使逃跑的范圍限定在一定的區(qū)域內，瞇眼者采用面具或布條蒙眼的方式，從而達到游戲的目的。

總之，作為幼兒園教育活動的主要形式，兒童游戲非常適合用于輔助幼兒園教學，因為這樣做不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能夠在最大程度上促進學生的身體、智力、語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，能促進幼兒的全方位發(fā)展，兒童游戲在幼兒教育中的開發(fā)與運用勢在必行。