江蘇省南通市城中小學(xué) 周 穎

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，識字是個基礎(chǔ)性工具，閱讀和習(xí)作都離不開識字，讓小學(xué)高年級識字教學(xué)發(fā)揮效用，能夠在很大程度上促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在小學(xué)高年級教學(xué)過程中，要重視識字教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過識字教學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何優(yōu)化高段識字教學(xué)呢？

一、合理取舍，突顯識字教學(xué)的針對性

高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了較高的識字量，他們的識字能力也比低年級學(xué)生要強很多，基于這種情況，教師在開展識字教學(xué)時要有針對性，要避免“事無巨細”的現(xiàn)象。教師要根據(jù)實際情況進行取舍，根據(jù)學(xué)情舍棄容易的字詞，而將重點放在較難的字詞上面，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將較多的時間放在不好讀的字音（誤讀字或多音字）上面，讓他們對詞義和字意進行理解，同時對字詞的表達效果進行體會。

例如，在對《錢學(xué)森》這一課中的生字“?！边M行教學(xué)時，教師要將重點放在它的字義和字形上面。有些學(xué)生會將“衤”錯寫為“礻”，基于這種現(xiàn)象，教師可以如此來對他們進行引導(dǎo)：“衤”代指衣服，而“谷”則代指糧食，同時擁有衣服和糧食，那就代表富裕。在教學(xué)過程中，要基于課文的語境來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：錢學(xué)森在美國的生活是何等富裕？假如他回到自己的國家，所處的生活又會是怎樣的呢？這說明了什么？這樣教學(xué)效果非常好，基于字形將字義牽出來，然后對文本進行深入感悟，一步步遞進，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

這樣對識字教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍，反而能夠更加突顯識字教學(xué)的針對性，讓學(xué)生的識字更高效。

二、比較歸納，突顯識字教學(xué)的整體性

在高段識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字是十分重要的，高段識字教學(xué)的重點是識字方法，學(xué)生掌握了識字方法以后，就會去主動去識字。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用比較歸類的方法識字十分重要。

1.在比較中識字

伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生的識字量會持續(xù)增加，他們有時會混淆一些漢字，尤其是那些同音字、形近字，針對這種情況，教師要讓學(xué)生利用比較的方法進行識別，從而使他們的識字能力有所提高。

例如，在教學(xué)“青山綠水”和“山清水秀”這兩個詞時，有些學(xué)生會混淆“青”和“清”兩個字。學(xué)生會混淆的原因是他們沒有弄清楚“青”和“清”的意思。教師在教學(xué)過程中可以利用語境來讓學(xué)生比較兩個字的意思。“山清水秀”里面“清”的意思是清秀，意思是說“山水”均很“清秀”，將“清秀”一次拆開，是使用了互文的修辭手法?！扒嗌骄G水”里面的“青”和“綠”都是對顏色的表述，通過這樣的比較方法，讓學(xué)生明白了兩個詞的意思，這樣就不會再混淆這兩個詞了。

2.在歸類中識字

教師要讓學(xué)生懂得如何根據(jù)課文的內(nèi)容來依照特定的規(guī)律對里面的字詞進行分類和總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生完成語言的積累，同時使他們的語言素養(yǎng)得到豐富。

例如，在教學(xué)《鄭成功》這一課時，課文里有對鄭軍描寫的詞語：慷慨激昂、紀(jì)律嚴(yán)明、軍容整肅。還有對敵軍進行描寫的詞語：橫行霸道、驚恐萬狀、負隅頑抗……如此來對詞語進行分類，能夠讓學(xué)生對詞語的感情色彩進行體會，在積累詞匯的同時，使自己的庫存語言得到豐富。

三、適時點撥，突顯識字教學(xué)的有效性

1.引導(dǎo)拆組構(gòu)建，理解漢字意義

中國漢字有很多種構(gòu)造方法，通常來講，有指事、形聲、會意和象形等。漢字中獨體字比較少，大多數(shù)是由兩個或多于兩個的部件所組成的。教師在開展識字教學(xué)時，可以基于漢字的構(gòu)字特點來進行，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會拆分和組合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一個漢字轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)一類漢字，從而完成新舊知識的轉(zhuǎn)化。

例如，在對《六月二十七日望湖樓醉書》這一課展開教學(xué)時，一位教師在一開始便把“廿”寫在了黑板上，然后標(biāo)上這一字的音“niàn”，并告訴學(xué)生可以將文中的“二十七日”說成“廿七”，讓學(xué)生學(xué)會這一字的讀音和明白這一字的意思。之后，教師對該字進行添加改寫，使其成為“庶”，這個字讀“shù”，包含的意思更廣，和它相關(guān)的詞有“富庶”“庶民”，接著，教師將“之”添加到了上面，得到了“遮”字。教師先讓學(xué)生學(xué)會這一字的讀音，然后引導(dǎo)他們進行組詞：“遮蓋”“遮擋”“遮面”……在最后，教師將寫這一字時所需要注意的點告訴學(xué)生：“廣”蓋頭，“之”托住底，部件緊扣不分離。

在教學(xué)過程中，教師通過拆合讓課堂變得生動了許多。由“廿”變?yōu)椤笆保僮優(yōu)椤罢凇?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，通過一個漢字學(xué)習(xí)了相關(guān)的三個漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.因勢利導(dǎo)，避免識字錯誤

接受心理學(xué)指出，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，他們的思維意識里面的痕跡便會變得越來越豐富。即便學(xué)生在這個過程中出現(xiàn)錯誤，他們也能夠?qū)W習(xí)到很多東西，漢字教學(xué)也是如此。所以，教師在開展?jié)h字教學(xué)時，不要怕學(xué)生犯錯誤，而要讓他們通過犯錯來學(xué)習(xí)更多的知識。

例如，在對《霧凇》這一課展開教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常將“凇”這一字寫錯。一位教師在對“凇”這一字進行教學(xué)時，沒有過多地講該字的注意點，而是讓學(xué)生對該字進行觀察，然后讓他們走到講臺上板書在黑板上，很多學(xué)生將兩點水寫成了三點水，教師此時說道：“三點水太冷，多了一點，快快改正吧?！?/p>

以上案例中，教師大膽地讓學(xué)生犯錯，讓學(xué)生通過犯錯加深自己對漢字的印象，使他們的認知體驗更加深刻。學(xué)生犯錯后，教師進行評價和點撥，維護學(xué)生自尊心，同時指出了他們的錯誤，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，教師要深入理解每個漢字的構(gòu)成，通過各種方法讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生在腦海中對漢字有深刻和立體的認識，這樣才能為他們的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。