江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 杜 娟

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇谡Z文教學(xué)而言，“預(yù)”就是預(yù)習(xí)，它是語文課堂教學(xué)的前奏，是有效上好語文課的保證。為了讓學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，在課前落實(shí)“菜單式”預(yù)習(xí)，不失為一種好辦法。

所謂“菜單式”預(yù)習(xí)，就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架，學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)菜單自主地預(yù)習(xí)課文。簡言之，就是讓不同層次的學(xué)生自主選擇自己的預(yù)習(xí)方式。本文以《雨點(diǎn)》一課為例，具體談?wù)勅绾谓柚藛蝸碇笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

一、基礎(chǔ)：生字新詞先識記

語文教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，先對課文進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過程，也是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對話的過程，學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)將終身受益?；诘湍昙壓⒆拥恼J(rèn)知水平，設(shè)計(jì)課文《雨點(diǎn)》的預(yù)習(xí)菜單時(shí)，呈現(xiàn)了以認(rèn)知、識記生字新詞為要求的基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)菜單（＊是必須完成的）：

（1）＊讀一讀，通讀全文3～5遍，讀通句子，讀順課文。

（2）＊圈一圈，圈出不認(rèn)得的生字，并在拼音的幫助下拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（3）記一記，認(rèn)真觀察課后生字，對比一下九個(gè)生字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有好方法記住他們？觀察在田字格中的所占位置以及筆順，書空或描紅。

基礎(chǔ)性菜單一方面正視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面給予了他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上劃出所有生字，包括會讀會寫的一類生字和只要求認(rèn)讀的二類生字，對課文也有了整體的認(rèn)知。在之后的課堂教學(xué)中交流預(yù)習(xí)成果——生字這一部分時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了很多帶有三點(diǎn)水的字，比如：“池塘”的“池”，“小溪”的“溪”，還有“江河”“海洋”，他們看出與三點(diǎn)水相關(guān)的都是字和“水”有關(guān)的。由此延伸，文中還有“奔跑”的“跑”和“跳躍”一詞，同是足字旁，學(xué)生聯(lián)系已有知識，得出結(jié)論：凡是跟腳的動作有關(guān)的，都是用足字旁，并且延伸出一些新的理解與猜測：踏步的踏，跨越的跨，踩腳的踩，是不是都是足字旁？

這樣的預(yù)習(xí)基本也算是有效的預(yù)習(xí)，它能夠幫助學(xué)生在課上更自信、更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們在充分預(yù)習(xí)之后，課堂效率明顯提高，尤其是生字詞教學(xué)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，只需點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能掌握。

二、進(jìn)階：不動筆墨不讀書

萬丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的意識與習(xí)慣最為重要。當(dāng)然，對低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求也不能僅僅拘泥于簡單的生字詞語，一些簡單的學(xué)習(xí)課文的方法也應(yīng)該融入日常的預(yù)習(xí)要求中，在起步階段，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的指南，那就是不動筆墨不預(yù)習(xí)。在低年級的預(yù)習(xí)中，除了基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)菜單里提到的圈劃生字以外，還可以讓學(xué)生通過動筆做好課前準(zhǔn)備，如標(biāo)注小節(jié)號碼、劃出字詞佳句、精彩之處等。以下便是《雨點(diǎn)》的進(jìn)階性菜單：

（1）＊標(biāo)一標(biāo)，標(biāo)出全文共有幾句話。一句一句讀，讀出停頓，讀出感情。

（2）＊?jiǎng)澮粍?，劃出自己喜歡的句子，多讀兩遍。

（3）看一看，在讀不懂、不理解的地方劃上波浪線，打上問號。

進(jìn)階性菜單旨在從字詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生對課文中感興趣的句子、詞語做好積累，如果遇上不明白的，也可以用線畫出，并在旁邊打上問號，可借助工具書、已有知識及相關(guān)資源去查找、去研究、去發(fā)現(xiàn)。還解決不了的在它旁邊做上記號，第二天和老師、同學(xué)在課上進(jìn)行交流。

著名學(xué)者朱熹說過：“讀書有三到，謂眼到、口到、心到。”預(yù)習(xí)中，應(yīng)把握這“三到”，這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。預(yù)習(xí)時(shí)要做到眼看、口念、心想，加之上述所講的動手圈畫(或?qū)?，既有助于發(fā)揮多種器官并用的作用，又可保證精力集中，從而有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，保證預(yù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、提升：善思會問多查找

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)一篇課文的開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入狀態(tài)是很重要的，充分地預(yù)習(xí)使“學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能學(xué)會的可以不教”，節(jié)省時(shí)間，著眼于重點(diǎn)問題的討論、豐厚情感的體悟。從某種意義上說，預(yù)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥心芴岢鰡栴}，才談得上解決問題。預(yù)習(xí)時(shí)一定要開動腦筋，拓展思維，多問幾個(gè)為什么。《雨點(diǎn)》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)，反復(fù)斟酌以后，向?qū)W生提供了思問結(jié)合的提升性菜單：

（1）＊想一想，想想雨點(diǎn)分別落進(jìn)了什么地方？

（2）＊填一填，雨點(diǎn)落進(jìn)（哪里）？在（哪里）里（干什么）？

（3）問一問：關(guān)于雨點(diǎn)，你還知道些什么？

教學(xué)時(shí)，依托預(yù)習(xí)時(shí)拋出的預(yù)習(xí)菜單來解決這個(gè)重點(diǎn)問題。第一層次：雨點(diǎn)分別落進(jìn)了什么地方，用橫線找出來。課堂導(dǎo)入后就拋出一個(gè)檢查預(yù)習(xí)情況的問題：這首詩里的雨點(diǎn)都落到了哪些地方？有些孩子參照自己找尋的詞語、句子，循規(guī)蹈矩地將畫出的部分讀了讀，一些愛動腦、會思考的孩子，則用“有的……有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行語言組織，將雨點(diǎn)落進(jìn)的四處地方來了個(gè)概括總結(jié)。第二層次：雨點(diǎn)落進(jìn)（哪里），在（哪里）里（干什么）。課文用擬人的手法寫出了雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模樣：睡覺、散步、奔跑、跳躍。這四種動作是低年級孩子所熟知的，也是他們可以真切感受甚至直接表現(xiàn)出來的，再加上課文分別給雨點(diǎn)的四種狀態(tài)配了插圖，也大大方便了孩子們把抽象的文字具象化，到此時(shí)，難點(diǎn)不攻自破。當(dāng)然，老師還需注重朗讀的細(xì)化與文本的挖掘，文字表面上全是在寫雨點(diǎn)，但背后卻表現(xiàn)了池塘、小溪、江河、大海的不同。所以教師剩下應(yīng)該做的，就是透過雨點(diǎn)的變化來引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)以上四處地方的不同特點(diǎn)。

學(xué)生可以在“菜單”的引領(lǐng)下，按照自己的能力差異，在不同的層面上，選擇適合自己的預(yù)習(xí)菜單，完成課前的預(yù)習(xí)工作。教師也能從學(xué)生的預(yù)習(xí)資料中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，從而在課堂上更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這樣做既克服了預(yù)習(xí)時(shí)“沒有內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水”的隨意現(xiàn)象，又改變了“過于具體，面面俱到”的“保姆”現(xiàn)象，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)的順利開展鋪平了道路。回頭設(shè)想一下，如果每個(gè)學(xué)生在我們的監(jiān)督和指導(dǎo)下，借助所列出的菜單有效地完成課前預(yù)習(xí)，如果每天能看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個(gè)人都有積極表達(dá)的欲望，預(yù)習(xí)成為孩子們最愛完成的一項(xiàng)作業(yè)，我們的課堂教學(xué)，乃至整個(gè)語文教學(xué)該是多么輕松、多么精彩、多么快樂！