江蘇省響水縣第一小學(xué) 李亞飛

對(duì)于小學(xué)生來說，語文是很重要的一門學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)的過程中，作文是重要的組成部分。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，因?yàn)槠淇梢灾苯佑绊懟A(chǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量，所以小學(xué)語文教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷結(jié)合生活中的實(shí)踐內(nèi)容，制定完善的評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，從而提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師必須要打破之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要讓原來的條條框框再束縛學(xué)生的思維，要注重學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)生寫作的過程中，要求學(xué)生在文章中說真話、寫心里話，不要在自己的作文中說大話、空話甚至是套話，這樣沒有真實(shí)感，更不要去復(fù)制別人的文章內(nèi)容。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切歸根結(jié)底就是為了分?jǐn)?shù)，小學(xué)語文也是這樣，在語文考試中，作文會(huì)占成績的四分之一左右，所以在應(yīng)試教育的影響下，封閉的作文課堂與實(shí)際生活脫軌，學(xué)生們坐在課堂上冥思苦想作文內(nèi)容，甚至編一些脫離實(shí)際的空話，并沒有寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，有個(gè)別學(xué)生還上網(wǎng)摘抄拼湊，學(xué)生們被動(dòng)完成了老師留下的任務(wù)，但是在作文寫作能力方面沒有任何提升。

作文應(yīng)該是語言文字最直接的應(yīng)用，更是直觀表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感的一種方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該多觀察生活，然后把自己的真情實(shí)感用文字的形式表達(dá)出來，在文字中體現(xiàn)“真我”是一種自然的流露，不需要多華麗的辭藻進(jìn)行修飾，也就是真聽、真看、真感受，用自己的心去體會(huì)生活中的現(xiàn)象，學(xué)生們可以根據(jù)不同的體會(huì)撰寫成文字。每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)人理解情感的方式就會(huì)不一樣，學(xué)生們通過運(yùn)用文字，展示他們每個(gè)人不同的情感世界，不僅提高了思維的創(chuàng)造性，還能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.實(shí)行開放策略

一篇文章在寫作時(shí)，首先要定下文章的基調(diào)，也就是立意，有一個(gè)好的立意是一篇作文成功的一半。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們最害怕寫作文，面對(duì)作文實(shí)在是無從下筆，雖然有的學(xué)生在跟別人聊天講話的時(shí)候滔滔不絕，說個(gè)沒完，但是一到文章寫作，就沒什么可說了，總是冥思苦想，其實(shí)這就是老師在教學(xué)中設(shè)置的阻礙太多了，限制了學(xué)生們的思想。比如根據(jù)老師寫一篇文章，就會(huì)出現(xiàn)一些老師深夜在臺(tái)燈下批改作業(yè)或者下雨送我回家等這些事例，翻來覆去地寫，沒有任何新意，而且不具有真實(shí)性，在作文寫作中根本沒有突顯自己的真情實(shí)感，完全是為了分?jǐn)?shù)才這樣寫的。所以要想讓學(xué)生擁有好的創(chuàng)新思維，就要打破限制，實(shí)現(xiàn)開放的立意和內(nèi)容的撰寫，完成一篇具有真情實(shí)感的作文。

傳統(tǒng)的作文寫作過程都是由老師命題，然后根據(jù)題目進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，老師評(píng)判分?jǐn)?shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一切流程完全是按照老師的意愿在進(jìn)行，根本沒有完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，沒有把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)生沒有任何創(chuàng)新思維，寫出的作文也會(huì)如出一轍。所以老師在作文教學(xué)的過程中，可以實(shí)行開放過程教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)題目收集一些資料，然后進(jìn)行小組討論分享，老師稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生在沒有限制的情況下，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維寫一篇作文，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更好地突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生完成一篇文章后，老師會(huì)單獨(dú)進(jìn)行評(píng)改。其實(shí)這是不公平的一種體現(xiàn)，正所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人看問題的角度不同，所以在評(píng)改時(shí)站的角度就會(huì)不同。老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開放性作文評(píng)改。讓學(xué)生相互評(píng)改，在修改的過程中提高自己寫作的水平，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，是一個(gè)一舉兩得的方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的命題創(chuàng)作，參與作文的修改過程，在批改別人作文的時(shí)候看出自己的缺點(diǎn)，可以更好地提高寫作效率。

2.應(yīng)用信息策略

我們正處在一個(gè)科技不斷發(fā)展的信息化時(shí)代，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和文字的表達(dá)，增加學(xué)生之間相互交流和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)，要讓學(xué)生具備處理信息的能力。在作文教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)老師給的命題作文進(jìn)行材料搜集，加工處理，然后進(jìn)行寫作。在完成后，同學(xué)之間可上傳交流平臺(tái)，學(xué)生之間相互修改，這樣的教學(xué)方式不僅合理利用了信息技術(shù)來提高作文的寫作效率，也為學(xué)生提供了更好的交流平臺(tái)，在素材搜集中達(dá)到資源共享，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)更好地完成應(yīng)用和寫作，使作文內(nèi)容更加書面化。

3.結(jié)合評(píng)價(jià)策略

一篇作文在完成后，文章的點(diǎn)評(píng)真的很重要。它可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，放心大膽地去實(shí)踐。在點(diǎn)評(píng)一篇文章時(shí)，理應(yīng)多運(yùn)用一些贊美的語言，引導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)，走出課堂，貼近生活，貼近大自然，才能寫出更具有真情實(shí)感的作文。老師可以讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的學(xué)習(xí)原地，讓學(xué)生多參加一些作文比賽以及書刊投稿，通過不同種方式和渠道，讓學(xué)生感受到寫作文的樂趣。在作文評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用多元化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要只針對(duì)作文的內(nèi)容，學(xué)生之間相互評(píng)分是一種創(chuàng)新的辦法。

綜上所述，其實(shí)在小學(xué)生作文寫作過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在開放的教學(xué)過程中進(jìn)行作文創(chuàng)作。無論是作文的立意還是內(nèi)容的撰寫，甚至到作文的評(píng)改，只有老師做到真正放手，才能做到以學(xué)生為主體。在信息化的時(shí)代，老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，只有這樣，才能不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生們的寫作水平，讓學(xué)生們愛上作文寫作。