江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué) 王晶晶

首先教師要明白何為興趣，即明白如今小學(xué)生寫作興趣提升的阻礙在哪里。其實(shí)阻礙小學(xué)生語文寫作興趣提升的原因正是教育本身，只要教師勇于尋求突破，在教學(xué)過程中積極反思，真正站在學(xué)生的角度來思考引起學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵所在，這樣一切與小學(xué)生寫作興趣有關(guān)的問題自然就會(huì)迎刃而解。

一、突破學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理

在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一點(diǎn)：學(xué)生對(duì)寫作興趣不大，甚至害怕、回避寫作。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師需要引起高度重視，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與技巧的方向入手，引導(dǎo)學(xué)生直面寫作過程，建立正確的寫作態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)至關(guān)重要。從語文這一學(xué)科內(nèi)容的角度來看，小學(xué)生寫作并不難，其實(shí)對(duì)小學(xué)生來說，表達(dá)自己的生活和情感可以成為一個(gè)很好的方向。為了提高文章的可讀性，教師可以建議學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，或者向小學(xué)生展示如何寫出一篇有內(nèi)容的文章，又或者演示怎樣才能寫出一篇臨場(chǎng)作文，使得小學(xué)生改變對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的看法，消除其對(duì)寫作學(xué)習(xí)的恐懼心理。通過讓小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方式，能夠大大降低學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸感與陌生感。

二、創(chuàng)造能激活學(xué)生情感的條件

學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使其生活變得單調(diào)、乏味，這是學(xué)生害怕寫作的一個(gè)主要原因，并且還容易拉開學(xué)生與生活實(shí)際的距離，從而使得學(xué)生認(rèn)為生活并沒有什么可寫的，寫作時(shí)更沒有什么可說的，這樣發(fā)展下去，學(xué)生如何能夠做到“細(xì)微見真情”？因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察社會(huì)與生活的同時(shí)，從身邊選材，從生活細(xì)節(jié)中挖掘深遠(yuǎn)的意義。比如觀察周圍同學(xué)的狀態(tài)，寫下自己與老師、家人之間互相關(guān)心、理解甚至誤解的經(jīng)歷，寫下自己與陌生人之間互幫互助的故事，并且提煉出對(duì)于社會(huì)中某些現(xiàn)象的看法。這樣就可以從源頭上解決學(xué)生寫作靈感匱乏的問題，讓學(xué)生能“有的寫”。

三、在閱讀與作文講評(píng)上下功夫

在小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中，閱讀習(xí)慣與寫作后的講評(píng)環(huán)節(jié)是同樣重要的。如果學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師也不重視閱讀教學(xué)，學(xué)生將無法獲得寫作的來源，同時(shí)也掌握不到許多實(shí)用且易用的寫作技巧、手法，這就使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步緩慢，甚至還會(huì)降低學(xué)生寫作的欲望。寫作講評(píng)也是如此，沒有良好的講評(píng)技巧和講評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生將無法在寫作后獲得反饋與進(jìn)步，這也是阻礙學(xué)生提高寫作興趣的重要因素。

1.重視閱讀教學(xué)，積累寫作素材

寫作素材是寫作的基礎(chǔ)，是未經(jīng)過精制加工“原材料”。因此，為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣、提高小學(xué)生的寫作水平，教師有必要幫助學(xué)生豐富寫作材料，讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的文章。眾所周知，寫作與閱讀之間有著十分密切的聯(lián)系：學(xué)生通過閱讀來吸取思想、知識(shí)與感情，通過寫作將閱讀過程中吸收的各種積極影響以文章的形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)生寫作的最大障礙就是缺乏寫作的素材，學(xué)生不知道寫什么，也沒有什么可寫的，這就是其寫作恐懼的來源。因此，教師要注重閱讀教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)文章中所富含的人文精神的理解，豐富小學(xué)生的思想情感。要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)注重日常生活細(xì)節(jié)的人，通過閱讀這一方式來提高學(xué)生的觀察力，通過閱讀來不斷積累豐富的寫作素材。所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，教師閱讀工作做得越好，學(xué)生寫出來的文章也會(huì)更加精彩。

2.重視寫作反饋

讓學(xué)生體驗(yàn)到完成寫作后的成就感也是激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作興趣的重要策略。很多小學(xué)生都沒有太多的生活經(jīng)歷且都充滿自信，具有健康的心理特征，因此，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來滿足其內(nèi)心需求，以達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)作激情，讓其感受到寫作成就感的目的。在評(píng)論作文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)，求同存異，因?yàn)檫@不僅能滿足學(xué)生的成功欲表現(xiàn)心理，更可以培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，有助于促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美水平

學(xué)生寫作的過程與其想象力和審美能力是密不可分的。是否能夠感受到美好事物的美好之處，決定了其寫作的最終層次，可見寫作表達(dá)與審美能力息息相關(guān)：發(fā)現(xiàn)美的能力越強(qiáng)，審美水平越高，其創(chuàng)作出的文學(xué)作品也自然會(huì)更加吸引人。學(xué)生對(duì)美的衡量尺度決定了其在寫作過程中的思想高度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生命之美，區(qū)分美丑，以便在美學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生合理的寫作想象力。

想象力是每一個(gè)小學(xué)生都具備的，但并非每個(gè)學(xué)生都能夠合理應(yīng)用想象力來進(jìn)行寫作，將想象力轉(zhuǎn)換成書面表達(dá)有一個(gè)復(fù)雜的轉(zhuǎn)變過程，這個(gè)過程需要小學(xué)語文教師來指導(dǎo)學(xué)生。比如在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察具有某些特質(zhì)的事物，并且要合理利用這些富有想象力的方式，表述自己對(duì)這些客觀事物的想法與感受。學(xué)生對(duì)于任何事物都能夠找到一種特殊的情感或者感悟，這樣其想象力與寫作能力，甚至寫作欲望都會(huì)得到極大的提升。

總結(jié)上文中的各種策略，其實(shí)都可以發(fā)展成一個(gè)觀點(diǎn)，即教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生為主體的原則，站在學(xué)生的角度來理解寫作教學(xué)興趣提升過程中遇到的各類問題，并從學(xué)生的角度來探究這些問題的解決方法，達(dá)到讓學(xué)生真正感受到寫作樂趣的目的，這樣小學(xué)語文作文教學(xué)才能獲得真正的成功，學(xué)生也能夠快樂地寫作，實(shí)現(xiàn)寫作教育的目的。