江蘇省泰興市襟江小學 楊潤民

素質等同于素養(yǎng)，也就是一個人內在的修養(yǎng)。廣義上可以包括一個人的道德品行、言談舉止，甚至是自身的知識水平能力等。素質實際上就是知識、技能、認知能力等的統(tǒng)一。小學語文教學中對學生語文素質的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學生適應社會時代發(fā)展的聽說讀寫的能力以及體會從文章文風、內里文字表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)素質。概括來講，現(xiàn)如今的小學語文教學不僅要培養(yǎng)好小學生的基礎語文能力，還需要培養(yǎng)學生的整體素質。例如在語文教學中往往都會穿插識字寫字的訓練，這一訓練既是培養(yǎng)學生的寫字能力，也算是一種對于中華文化的熏陶，在其過程中養(yǎng)成一種習慣和修養(yǎng)。筆者認為可以從以下幾個方面進行小學語文教學中學生語文素質的培養(yǎng)：

一、適時激發(fā)學生興趣

語文的課堂教學是學生學習語文的主要陣地，也是培養(yǎng)學生語文素質的主要途徑。因此在進行課堂教學時，適時激發(fā)學生的學習興趣，注重課程導入的新穎性，使學生更快地進入學習狀態(tài)和氛圍中是非常重要的。筆者認為，每次在教一篇新的課文之前，小學語文教師都應根據課文的不同特點，花一些心思尋找不同的講解方法，去激發(fā)學生對課文的學習興趣。比如在講解《魚游到了紙上》這一篇課文時，可以采用直接導入的方法，對課文題目直接板書，邀請學生一起書空，在板書過程中，可故意將“游”寫“畫”，學生憑借著敏銳的洞察力，一定能及時糾正。此時作為小學語文教師，可以適時引導：魚是動來動去活生生的動物，不是應該被畫到紙上嗎？為什么文章是“游”呢？通過這樣的假錯誤的引導，使學生開始對這篇課文產生濃厚的興趣，進而調動起學生學習課文的積極性和求知欲。

二、注重朗讀在語文閱讀教學中的作用和地位

在語文的閱讀課堂教學中，主要圍繞語文文本展開課程教學，因此教師應該要依靠文本進行語文閱讀教學，而依靠文本進行語文閱讀教學最主要的方式就是朗讀。朗讀的作用和地位是不言而喻的。筆者認為小學學段所有的語文課文都應該貫穿朗讀進行教學，朗讀是可以培養(yǎng)學生良好的語感的。對于一些對學生幫助較大的文章，不僅僅是在課堂上帶領學生多多進行朗讀，要求學生對其進行背誦，鞏固文章內容也是很好的做法。比如在教學四年級下冊的語文課文《觸摸春天》時，這一篇文章的內涵較為深刻，小學生缺乏一定的生活經驗，對文章的內涵理解起來是有一定困難的，文本中有些句子也長而晦澀，無法一下就讀懂讀通順，因此作為小學語文教師，可以帶領學生對這篇課文進行反復誦讀，經過這樣的訓練，學生對于課文的感情和感覺會更加深厚，這樣的朗讀訓練不僅使學生在讀書時體會到語文學習的樂趣，也在不知不覺中對學生語文素質的培養(yǎng)起了積極作用。此外，朗讀之后的品評也不可或缺，品評可以深化學生對課文的理解，升華文章的主題，比如《李時珍》這一課，最后教師可以通過“學習了這篇課文，哪一個地方給你留下深刻的印象呢”的提問使學生真正理解文章。

三、加強學生實踐能力的培養(yǎng)

小學語文課程不僅僅是理論性的課程，實質上更是一門具有綜合性、實踐性的課程，所以語文學科也要加強對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，訓練學生敏捷的思維，提高學生學習語文的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，全面提高學生的語文素質。語文教學不應該一味地由教師進行分析，更主要的還是學生自我對文章主動積極地探索、思維上和情感上的體驗，學生能夠帶有目的性地進行語文實踐訓練。比如在教學《普羅米修斯》這一課時，可以給予學生想象的空間，試著讓他們思考：如果此時你就站在普羅米修斯遭受痛苦的懸崖旁看著他經歷的一切，你會對他說點什么呢？再比如教授《桂林山水》時，可以讓學生成為一個小導游，讓他們發(fā)揮想象：如何將美麗的桂林向周邊的親人伙伴進行闡述和介紹？在問題被提出后，學生們一定會相當有想法，稍作思考后發(fā)言必將十分踴躍，在進行一系列的相互交流和發(fā)言之后，可以引導學生將他們所說寫成一篇完整的文章，效果一定不錯，因為他們有了一定相關的積累，這樣的做法使學生進行了語文探索，進而提高了學生的語文素質。

四、重視平時作文練筆，提高學生語文素質

語文教學不僅僅包括訓練聽、說、讀，還包括寫，讀到寫的過渡相當重要，教師要能夠找到語文課本中讀和寫相互聯(lián)系的內容，并對其進行拓展，帶領學生體會作者為何這樣寫，將讀遷移到實際的寫，使學生掌握扎實的寫的技能。語文課文內容中，有很多文章的結局都是半開放式的，意猶未盡，只要多加思考，就可以有所改變。比如《觸摸春天》中，那個盲人女孩子安靜在經過了這一次奇妙的經歷之后，未來的生活會發(fā)生什么呢？小學時期的學生想象力豐富，這時勸說他們拿起筆進行拓展，使故事有個不一樣的結局，一定有話可說。這樣可以使學生再次加深對課文的領悟，作文水平得以提高，從而提高自身的語文素質。

總體而言，為了培養(yǎng)為社會國家做出貢獻的新型人才，在小學語文教學方面，小學語文教師就要做好一個引導者，帶領學生在語言的草地上盡情奔跑。教師要做到以學生為主體，重視朗讀的作用和地位，注重激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，及時練筆拓展，訓練出學生語文聽說讀寫的能力，繼而全面培養(yǎng)提高學生的語文素質。