江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大坪明德小學(xué) 申清英

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一種比較先進(jìn)且成熟的輔助性教學(xué)手段，并且具有集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體的教學(xué)優(yōu)勢，能為學(xué)生提供直觀性、趣味性的教學(xué)環(huán)境，受到了廣大老師的喜愛。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能為課堂教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得課堂教學(xué)不斷向外延伸，拓展教與學(xué)的空間，有助于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，快速激趣

高效的語文課堂教學(xué)中，離不開導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。合理的情境導(dǎo)入，一方面能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)都有一種新鮮感，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)滿懷期待，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中。對(duì)此，老師不妨根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，老師可以為學(xué)生播放課文最后“皇帝游行時(shí)未穿衣服”的尷尬視頻，讓學(xué)生在疑問的故事情節(jié)中進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。再如在學(xué)習(xí)《荒島余生》這篇課文時(shí)，老師可以為學(xué)生導(dǎo)入《魯濱遜漂流記》的序幕視頻，讓學(xué)生對(duì)魯濱遜如何在荒島中戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，相信必能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的理解深度

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)于文章中的重難點(diǎn)，老師總是依靠反復(fù)講解，以期學(xué)生能夠深入理解，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠使老師充分利用其教學(xué)手段的巨大表現(xiàn)力，讓學(xué)生輕松地對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，感受成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。比如《背影》是小學(xué)語文教學(xué)階段的重要課文，尤其是課文中的“三次背影”，是較多學(xué)生都難以理解與體會(huì)的，所以老師不妨借助信息技術(shù)為學(xué)生對(duì)比播放三次背影的畫面，并逐一配以背景音樂。這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生能對(duì)每次背影表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解，并對(duì)三次背影的異同處進(jìn)行比較，能深刻感受到課文中展示的遞進(jìn)式的父愛之情，深深理解課文想要反映的主旨。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能將其技術(shù)與意象融為一體，快速達(dá)成語文課堂教學(xué)耗時(shí)少、效率高、理解深的預(yù)設(shè)教學(xué)目的，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、增加課堂教學(xué)容量，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)代化的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅需要利用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還要善用豐富的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)資源庫中搜集自己所需的學(xué)習(xí)資料，以此來達(dá)成不斷拓展學(xué)生語文知識(shí)面的教學(xué)目的。信息技術(shù)可以借助自身的各種教學(xué)優(yōu)勢，順利激發(fā)小學(xué)生的好奇心及求知欲望，給學(xué)生的思維帶來積極的啟迪，不斷激發(fā)學(xué)生思維方面的靈感。比如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》課文之時(shí)，為了增加課堂教學(xué)容量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性、延伸性學(xué)習(xí)，老師不妨利用多媒體課件，先給學(xué)生展示傷心涯斑羚用死亡做橋墩飛渡的錄像短視頻，然后向?qū)W生提出針對(duì)性的問題：于此，你們是否有受到什么震撼？此提問使學(xué)生紛紛感受到了斑羚的偉大，為了在災(zāi)害面前保證自己種群不滅絕，寧愿以死來捍衛(wèi)。當(dāng)學(xué)生們都說出此感受之時(shí)，老師必須要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)。由此可見，此種質(zhì)疑、解疑、拓展的教學(xué)方式，能在增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)，提高學(xué)生思維的廣度及靈活性，有效延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文課程的最終教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力（分析、表達(dá)、創(chuàng)新等）及素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的單一教學(xué)過程中，卻很難達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)。為此，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不妨巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》課文時(shí)，老師可以先為學(xué)生展示多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)其訪友的順序及各好友的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，掌握觀察的具體技巧，培養(yǎng)與提升其觀察能力，然后讓學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀的同時(shí)，對(duì)其美景及作者的心理進(jìn)行想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析及再造想象能力。最后，為學(xué)生依次展示課文中“好友”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生圍繞圖片對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行最大限度的還原性、創(chuàng)新性復(fù)述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解程度，培養(yǎng)其觀察、表達(dá)、創(chuàng)新等能力，使學(xué)生感受到作者熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感，不斷受到美的熏陶，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

綜上所述，巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師需要始終堅(jiān)持適度、實(shí)效的教學(xué)原則，這樣才能以生為本地開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)。