江西省南昌市青山湖區(qū)萬科城小學 李 希

小學生學習處于初級階段，在初級階段的學習中，需要培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生在寫作中應體現(xiàn)自己的真實情感，彰顯出個性，但實際情況是學生所寫的文章千篇一律，缺乏色彩，學生所選擇的素材相對陳舊，欠缺新穎性。這就要求教師在教學中針對學生的情況，為學生選擇合適的閱讀讀物，豐富學生的閱讀量，學生通過增加閱讀量，在寫作當中借鑒優(yōu)美的詞句、英雄事跡、名人名言等。閱讀量提升的同時，拓展學生的語文知識視野。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，夯實寫作基礎(chǔ)

小學語文的學習中，學生學會短句到長句的使用、相近意思的詞語的轉(zhuǎn)換、識別不同的文章、修辭手法的使用、古詩詞的賞析等，在寫作時，學生運用所學到的知識寫一些簡單的文章。教師在教學當中要培養(yǎng)學生的興趣，針對不同年級的學生采用不同的教學模式，在課堂中帶領(lǐng)學生學習文章，將學生引入文章當中，激發(fā)學生后期的主動性閱讀。例如學生在學習《少年閏土》這篇文章時，課文中有對于景物的描述，教師在教學中可引導學生進行模仿，“蔚藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”，學生在寫夜景時可引用或者仿寫，如“寂靜的夜晚，天空繁星閃閃，微弱的燈光照射在街道上”。教師在語文課的教學中，對于文中對應的句子，讓學生進行仿寫鍛煉，學生寫得多了，就會有一定的基礎(chǔ)，在寫作時就會有豐富的語言組織能力。興趣是最好的老師，教師在教學中應結(jié)合學生的實際情況教學，針對學生感興趣的話題推薦讀物，如學習《我的伯父魯迅先生》，魯迅先生所寫的文章有很多，像《狂人日子》《阿Q正傳》等，學生對于魯迅這個人物在課堂當中有一定的學習和了解，教師帶有故事性的事例講解，培養(yǎng)出學生的好奇心與求知欲望，學生在求知欲的驅(qū)動下去閱讀，這樣閱讀的積極性更高，教師在教學中做好輔助講解，學生具有學習的自主性，喜歡閱讀，通過閱讀積累素材，為后期寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、掌握閱讀技巧，提高閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀的同時應具有閱讀技巧。小學生在學習當中應當靈活運用所學到的知識，提高閱讀量的最好方式是掌握閱讀技巧，在閱讀篇幅很長的讀物，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等文章，在閱讀中需要抓住主線，故事性的文章架構(gòu)具有起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，在閱讀中掌握一定的技巧，才能便于學生快速理清楚人物關(guān)系。學生在閱讀文章時不要拘泥于一段文字的深刻內(nèi)涵，而要分清楚略讀與細讀，在閱讀時對于不太理解的文段進行標注，閑暇時間請教教師或者同學，摘抄文段中優(yōu)美的句子，經(jīng)常誦讀，為寫作積累素材。教師在教學中也可引導學生提高閱讀量，為寫作做好準備，如背誦語文課本當中古詩詞、記憶優(yōu)美段落、學習文言文等，學生在學習的過程中注重量的積累，寫作時才能更好地發(fā)揮自己的文采，所抒寫的文章才不會空洞。

三、寫作體現(xiàn)閱讀成果，文章更具色彩

小學生通過大量閱讀積累豐富的知識，在閱讀中拓展語文知識的視野，提升學生的知識層面，在學生的寫作中應體現(xiàn)出閱讀的成果，如對于優(yōu)美句子的引用、古詩句的運用、修辭手法的應用等。在寫作中，學生結(jié)合題材引用或者改寫相應的句子，例如寫作《我的老師》，在學習中形容教師的詩句有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，優(yōu)美的句子有“老師像園丁，細心照顧每個花朵”“寂靜的夜晚，微弱的燈光照射在路邊，從窗前走過，教師還在批改作業(yè)”……小學生通過將積累的知識運用到寫作當中，提升文章的色彩，學生不會無話可寫。小學生通過閱讀魯迅的文章，知道“世界上本沒有路，走的人多了，也就變成了路”，在寫作當中可以引用一些順應時代的潮流而產(chǎn)生的事物。抒寫歷史的文章，可以引用“揭開歷史的面紗，諦聽歷史的真諦”。學生在寫作中體現(xiàn)閱讀成果，潤色自己的文章，小學生處于學習知識的初級階段，需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣及寫作習慣，提高寫作水平。

閱讀量的加大有助于寫作水平的提升，在小學生的學習過程中，應針對不同年齡階段的學生提供相應的讀物，學生閱讀量達到一定的程度，對于一些事物就會有自己的獨特見解，學生不會出現(xiàn)面對題材無話可寫的現(xiàn)象，學校及教師應當注重教學中學生閱讀量的增加，豐富圖書館的書籍，便于學生閱讀，提高學生的寫作水平。