江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)中心小學 孔凡兵

根據新課程標準的要求：寫字興趣的培養(yǎng)在小學一、二年級，三年級學生就漸漸使用鋼筆書寫?？墒菍τ谵r村的孩子來說，家長的意識不強，認為把孩子交給老師就足夠了，家長就可以高枕無憂了，至于孩子寫什么字家長從不過問。接手三年級，看著孩子的作業(yè)，我真的不知道用什么詞語來形容孩子的字，整體上看似孩子很認真，但是孩子的字卻讓我大跌眼鏡，用“不堪入目”或者“難以忍受”來形容最恰當不過了。主要存在以下幾點問題：（1）字的大小不均，不知道格子的作用。（2）運筆夸張，筆畫的要求不到位。（3）字的行寬布局隨意性太大。幫助孩子快速順利地從鉛筆字過渡到鋼筆字是三年級語文老師的重要任務。

一、讓學生會觀察，會臨摹

練好基本筆畫是走出了第一步，教材編排得井井有條，有描紅、仿影、臨寫。但對于農村孩子來說，觀察，看什么，分析什么，是模糊的概念，每次讓孩子在寫前觀察，似乎只是流于形式，如果老師范講一個字，學生就能很好地聽著，似乎能把字寫得很好，如果老師放養(yǎng)似地讓孩子去寫，大部分孩子只是隨性去寫。為此，我列出“五看”口訣：一看結構，二看大小，三看在方字格的位置，四看主筆的位置，五看變化的角度。遇到一個字，先讓學生仔細看看，反復觀察，再由個別學生匯報，其他學生范寫。如：寫“燃”時，一看結構，左右結構；二看大小，“燃”是左窄右寬；三看高低，“燃”是兩邊一樣高；四看主筆，“燃”的主筆是撇；五看變化，“燃”特殊變化的筆畫是“火”旁的每一筆相應來說都應該寫得小點。掌握了“寫字”口訣，學生心中就有了寫字的尺度。不過對于三年級的學生來說，雖然“五字訣”教給了他們，但是孩子懶于去看，習慣于插筆就寫，導致開學近一個月，孩子的習慣還是沒有養(yǎng)成。

雖然學生對字形的分析很重要，但是漢字的復雜性，對學生來說有一定的難度，需要教師的引導，幫助學生更深刻地了解字形。漢字存在以下幾種特殊的結構：

1.獨體字的偏旁，筆畫變化較大，如寫“燒”字時，引導學生分析“火”和部首的“火”的不同。相似字：土字旁，蟲字旁，禾字旁，牛字旁，女字旁等。

2.引導學生認識主筆，如：寫“斗”時，重點引導學生觀察主筆“樹”，看似簡單，但是寫起來沒有力道，整個字顯得沒有精神。

3.讓學生分析字形的各種結構，看看它們在方字格的位置。結構學生能分得很到位，但在書寫時缺少穿插、避讓，收筆、放筆等布局還是漏洞百出。

結構是左右：如“觀”時，讓學生先看清字的結構，再分析字在田字格里的位置，做到布局美觀、大方。

結構是左中：寫“鞭”時，學生在觀察的時候，教師要給予相應的提示，中間的部分怎么樣？在寫的時候要注意哪些？

在寫上下結構的字時，教師要引導學生注意穿插和避讓的節(jié)點，如“袋”中“代”的斜勾要寬點，給“衣”上的點讓點地方，恰好穿插在“代”中。

學生在反復觀察中，教師要給予學生思考的空間，在老師恰當的引導中，學生的觀察、分析能力必將提高。學會分析字形，讓學生動手仿影、臨摹。在書寫時要講究三點：看完再動筆、用心書寫、寫完比對。同桌之間評，學生與學生評，師生互評，讓學生學會觀察，反思，糾正，提高。

二、教法靈活，讓學生掌握字的基本筆畫

漢字的書寫，第一就是要掌握好筆畫。漢字的構成其實就是基本筆畫的組合，共有八種筆畫，這八種筆畫組成了無數的漢字，同時也是漢字的骨架。孩子年齡較小，過多的理論會把孩子帶入“厭寫”的深淵，筆者拋棄枯燥的講解，運用新穎的教學方法引導學生。

1.感應法

孩子在寫字時，他們或許有不同程度的發(fā)現，即使是同一個筆畫，寫字的輕重程度也不同，讓學生去悟。筆者運用感應法，如：當你水平書寫時，必須從一支沉重的筆開始，然后暫停。筆者讓學生先在手掌中寫“十”，水平的兩邊與中間不一樣，寫撇、捺也可以用這樣的方法。

2.形象比喻法

在講寫筆畫時，使用語言來描述筆畫的技巧存在一定的困難，可以采用圖像比喻來讓學生理解微妙之處。如：寫撇時，要干凈利索，一次到位，中間不要有任何停頓，筆由頓一下到輕，但是不要太夸張，手上的動作要輕，就像輕微地點頭一樣，就很快抬起。收筆時要迅速，就像舞蹈中的動作，干凈、利索。這樣比喻學生能較快地明白，而且能做到心中有數，更能體會寫字的內涵，有輕重著筆。再如：寫“捺”，讓學生去分析“捺”筆的走向，像什么？讓學生學著剛才老師的比喻去說，“像下山”。接著讓學生自己用筆把這幾部分勾勒出來，學生在用筆時，能感受到用筆的力道不同，讓學生感受出筆的方式，有的說“伸出的腳”，有的說“舞蹈中的上翹”……學生在說的過程中，其實他們已經感受到這個筆畫的力量，也能較好地掌握字的書寫規(guī)則。

3.肢體語言表現法

在學習基本的筆畫時要“統(tǒng)一”，但對于三年級的學生來說，他們沒有這個概念。于是老師可以用這種方式來點撥，如：當你寫一個垂直的鉤時，你需要保持一個恒定的速度并且一次寫入。筆者會說：“像我，我就是垂直鉤，我走路、走路、走路，一直走下坡路，轉過來，我沒有停下來，我會直截了當地說出來?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生在老師的“表演”中找到“統(tǒng)一”的感覺。基本筆畫是學生書寫漢字的基礎，作為教師的我們要用心把筆畫教學寫到位，為學生書寫打下良好的基礎。

總之，“漢字是舞動的靈魂”。學寫字也是學做人的基礎，更是修身養(yǎng)性的過程。我們必須對學生充滿希望，給予他們相應的鼓勵，讓學生在寫字的過程中去尋找快樂。