達(dá)拉胡

（呼倫貝爾市鄂溫克旗二中 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

一、引言

教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用地理比較法，能夠幫助學(xué)生將不同的地理知識(shí)相比較，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)和區(qū)別之處，從而使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的記憶，并且對(duì)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持清晰的思路以及能夠靈活運(yùn)用。本文首先對(duì)地理比較法進(jìn)行分析，并提出了在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

二、地理比較法積極作用

現(xiàn)階段來(lái)看，大部分高中地理課堂上，教師都會(huì)運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生能夠很好的理解地理中的相關(guān)知識(shí)，而想要把這種方法運(yùn)用好也是有一定的困難的。往往需要教師提前對(duì)地理信息進(jìn)行收集和加工，找到其中的差異所在，并且傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這種差異產(chǎn)生深刻的了解。利用地理比較法，能夠讓學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)的不同情況把握的更加準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生的地理整體素養(yǎng)。提升他們的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。和初中階段的地理學(xué)習(xí)相比較，高中階段的地理學(xué)習(xí)顯然有著更高的難度和更加廣闊的知識(shí)范圍，所以說(shuō)進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中教師必須要進(jìn)行多種多樣的嘗試和分析，利用好比較法取得良好的教學(xué)成績(jī)。

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.地理比較法需要從全局角度進(jìn)行應(yīng)用

在利用這種地理比較法進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，教師必須要從地理知識(shí)和事物之間不同之處和相同之處入手加以分析，保證教學(xué)質(zhì)量。這種比較的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)一些具有相似性的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加充分的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。想要讓這種地理比較法獲得更好的應(yīng)用成效，教師也可以把不同的學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行橫向的對(duì)比和比較，把過(guò)去應(yīng)用的地理比較法進(jìn)行重構(gòu)和修正，使其具有更好的可行性和實(shí)效性。比如說(shuō)。教師可以把演繹法和歸納法結(jié)合著地理比較法進(jìn)行綜合性應(yīng)用，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理知識(shí)的更加全面的了解。

2.地理比較法在不同地理知識(shí)方面的應(yīng)用

高中階段的地理教師在進(jìn)行地理比較法應(yīng)用的過(guò)程中，往往需要把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，或者是著重的對(duì)兩個(gè)地理知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析和講授，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而確保地理比較法應(yīng)用的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)全球氣候變化這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們就需要從很多個(gè)角度同時(shí)去分析變暖的原因，把這種現(xiàn)象可能帶來(lái)的影響闡述清楚，在不同的地理知識(shí)的講授中應(yīng)用的方法各有不同，還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行斟酌。

3.合理應(yīng)用地理比較法,注意適用范圍

在高中階段的地理教學(xué)工作中，應(yīng)用地理比較法不是盲目的，而是需要有合理性的。眾所周知，很多地理知識(shí)是不需要應(yīng)用地理比較法的，一些地理的分布之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)可以應(yīng)用地理比較法，但是一些理論性的知識(shí)點(diǎn)往往就不適用這種地理比較法，在進(jìn)行地質(zhì)條件的成因、定義等類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，還是需要結(jié)合其他的教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)別的分析和講授。在不同的知識(shí)范圍內(nèi)，地理比較法能發(fā)揮多大的作用都是有差異的，想要保證地理教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要考慮到地理比較法的應(yīng)用范圍，合理的進(jìn)行應(yīng)用。

4.對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直觀比較分析

高中地理教育工作人員在利用地理比較法的過(guò)程中如果利用得當(dāng)，能夠很好的把不同的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)不同的地理知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。想要切實(shí)的提升地理教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重構(gòu)和完善，保證其作用。比如是。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備等教學(xué)方法對(duì)地理比較法進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且保證他們有一個(gè)深刻的印象。同時(shí)，也可以利用實(shí)驗(yàn)法、歸納法、觀察法等行之有效的教學(xué)方法，把抽象的地理知識(shí)變成學(xué)生們能夠直觀理解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在進(jìn)行比較歸納的過(guò)程中，自然而然的就會(huì)形成一種地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)的提升有一定的意義。

5.地理比較法在專(zhuān)有名詞等方面的應(yīng)用

第一，進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，地理比較法的應(yīng)用能夠把案例中的一些組織分析的尤為清晰，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、總結(jié)能力和邏輯思考能力。第二，進(jìn)行專(zhuān)有名詞教學(xué)的時(shí)候，利用地理比較法，學(xué)生能夠把差不多的兩個(gè)名詞很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，不至于發(fā)生混淆的問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)行星等方面的知識(shí)的時(shí)候，就可以利用地理比較法，對(duì)恒星、行星以及衛(wèi)星等名詞的意義進(jìn)行解釋?zhuān)谌?，在?duì)一些區(qū)域地理方面的知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師可以利用地理比較法，把不同地區(qū)的不同地理要素整理起來(lái)進(jìn)行，比對(duì)，幫助學(xué)生形成牢固的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，地理比較法在高中階段的地理教學(xué)中能夠發(fā)揮極其重要的作用，把不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容和差異突出體現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的深刻理解和熟練掌握。具體的應(yīng)用中，還需要教師對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行分析，從而保證找到最具有實(shí)效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。