胡金梅

所謂評價(jià)語，就是老師對學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)進(jìn)行的直接性反饋，是老師發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用的有效途徑。不僅能促進(jìn)師生間的交流與對話，還能借助評價(jià)語的積極影響促使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)、思考問題，提升自身的實(shí)踐能力。所以本文筆者對于小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的運(yùn)用進(jìn)行研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、評價(jià)語的積極優(yōu)勢

(一)激勵(lì)性 對于每個(gè)小學(xué)生而言，他們的好勝心都十分的強(qiáng)，喜歡得到老師及學(xué)生的贊美。及時(shí)借助表揚(yáng)性的評價(jià)語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，還能使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)。同時(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的唯一主體，老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。鑒于此，可知語文教學(xué)中如果能利用激勵(lì)性評價(jià)語去激勵(lì)學(xué)生，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生更加認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)質(zhì)量。

(二)指向性 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師會(huì)提出一些課堂問題讓學(xué)生來回答，老師可以針對學(xué)生思考問題時(shí)的行為及回答問題的答案情況，利用合理的評價(jià)語將之反饋給學(xué)生，能使學(xué)生真正意義上了解自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及行為習(xí)慣，從而根據(jù)自身的不良表現(xiàn)進(jìn)行積極的優(yōu)化。從此角度來看，評價(jià)語對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的指向性優(yōu)勢。同時(shí)也具有較強(qiáng)的啟發(fā)性作用，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具針對性與實(shí)效性，這對于學(xué)生語文綜合能力的提升有十分關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

二、評價(jià)語使用現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的運(yùn)用實(shí)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在三個(gè)方面的大問題。第一，評價(jià)語不具備合理性特征。具體表現(xiàn)為評價(jià)語的選用詞匯枯澀難懂，學(xué)生無法理解，自然無法及時(shí)對老師評價(jià)語進(jìn)行認(rèn)知及判斷，無法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性的建議；第二，過度依賴批評性評價(jià)語的使用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以性格差異較大，在課堂教學(xué)中老師使用批評性評價(jià)語時(shí)就需要尤其的重視，如果運(yùn)用的不合理，會(huì)使性格內(nèi)向的學(xué)生遭受心理陰影。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭倦的情緒，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不斷下降；第三，評價(jià)過于形式化。如以復(fù)述性的語言來充當(dāng)評價(jià)語，或者用簡單的好、很好等單一性的詞匯充當(dāng)評價(jià)語，無法給學(xué)生帶來思考或行為性的建議。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是會(huì)局限學(xué)生的思維能力。

三、評價(jià)語的合理運(yùn)用

(一)準(zhǔn)確性運(yùn)用 想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的準(zhǔn)確性運(yùn)用，需要從兩點(diǎn)來做：第一，評價(jià)語要將學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確的反饋出來；第二，評價(jià)語要具有通俗易懂特點(diǎn)，使學(xué)生能更合理的接受評價(jià)語的反饋信息。因此，課堂教學(xué)過程中老師在借助評價(jià)語來教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的聆聽與分析，并要觀察學(xué)生發(fā)言時(shí)的行為，并結(jié)合所教課文的實(shí)際內(nèi)容，提出建設(shè)性較強(qiáng)與指導(dǎo)性較強(qiáng)的評價(jià)語，使學(xué)生積極的參與到思考活動(dòng)中，更加輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)多表揚(yáng)少批評 小學(xué)語文是小學(xué)教育體系的重要課程，在實(shí)際教學(xué)過程中在使用評價(jià)語時(shí)，需要將鼓勵(lì)語、表揚(yáng)語及批評語言等進(jìn)行有效結(jié)合，綜合性的對評價(jià)語進(jìn)行使用，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。此外，小學(xué)生雖然普遍年齡小，但是自尊心卻是極強(qiáng)的，批評性的評價(jià)語很容易打擊學(xué)生的自尊心，所以必須要謹(jǐn)慎用之，可以多利用表揚(yáng)性和鼓勵(lì)性的評價(jià)語，促使學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然對于批評性評價(jià)語也不是不能使用，而是要因人而異，要將之用到性格外向?qū)W生的評價(jià)中。但無論如何批評性評價(jià)語還是要盡量少用，除非萬不得已。

(三)評價(jià)內(nèi)容要向豐富、有趣化方向發(fā)展 小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用評價(jià)語的目的很簡單，就是讓學(xué)生更加正確的進(jìn)行積極、快樂的學(xué)習(xí)，所以評價(jià)語切不可出現(xiàn)枯燥乏味的情況，必須要融入豐富、有趣的內(nèi)容，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)更加趣味化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的期待心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較強(qiáng)的相應(yīng)性。學(xué)生回答完問題或者作出某種行為后，往往都希望老師對自己進(jìn)行及時(shí)性與與眾不同性的評價(jià)。因此，老師要加強(qiáng)對評價(jià)語的研究，不斷豐富評價(jià)語的內(nèi)容與趣味性，既要使評價(jià)語具有親和力，又要使評價(jià)語從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四、總結(jié)

毋庸置疑，小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生接觸文學(xué)知識、思想及情感等的初級階段，其教學(xué)的重要性是不言而喻的。因此，實(shí)際教學(xué)過程中老師要首先明確課堂教學(xué)中使用評價(jià)語的積極優(yōu)勢，然后對目前語文課堂中使用的評價(jià)語的不足進(jìn)行分析，最后從符合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的角度著手，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確性、多鼓勵(lì)少批評性及趣味性的評價(jià)語，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。