梁 穎

閱讀教學(xué)伴隨教育改革的推廣其教學(xué)模式有了極大的改善，學(xué)生能夠在很大程度上增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)文學(xué)作品的理解也相對(duì)透徹，由此可以最大限度提升課堂教學(xué)的有效性。文章中簡(jiǎn)要分析了提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)改進(jìn)措施，以促使學(xué)生閱讀能力得以最大限度改善。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是新時(shí)期教育改革的關(guān)鍵要素。如何提升學(xué)生閱讀能力是教師需要思考的問題，這其中最重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有足夠的興趣，這樣才能最大化的增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何事物都具有好奇心，在教學(xué)過程中，教師則需要把握學(xué)生的這種心理狀態(tài)，為學(xué)生篩選高質(zhì)量的文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：《一個(gè)小村莊的故事》，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的實(shí)際環(huán)境著手，并且分析當(dāng)前存在的環(huán)境破壞，組織學(xué)生發(fā)言討論，然后結(jié)合身邊的事物，這樣能夠最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中保持良好的注意力。而當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次引導(dǎo)，假設(shè)我們生活在這樣的村子里，村子的大樹都被砍伐了，這會(huì)對(duì)我們的生活帶來哪些不利的影響，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，通過這種形式能夠讓學(xué)生在課堂中具有活躍的表現(xiàn)力，在課堂教學(xué)完成之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，篩選相同類型的文章，延伸閱讀視野。

二、篩選恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

從以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，教師采取的教學(xué)方法比較落后，而且學(xué)生的閱讀方法的掌握也并不是很全面，這對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提升是非常不利的因素。所以從目前教學(xué)而言，教師則需要改善當(dāng)前的教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在完成自主閱讀過程中，還需要掌握閱讀方法，在日常生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生具備上述因素，他們才能對(duì)教師講解的內(nèi)容予以思考，對(duì)于作品的理解才能更深刻具體，掌握文章思想與含義，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也就是獲取中心思想的能力，具體來說教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的誘導(dǎo)，獲取其中的關(guān)鍵句，而這樣的句子一般處于文章開頭，或是位于末尾。此外，還需要注意的是，教師還鼓勵(lì)學(xué)生篩選自我感覺比較生動(dòng)的句子，讓學(xué)生談及文章閱讀的感想，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力，提升他們表達(dá)能力。例如：《病房里的故事》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，使其能夠掌握主人翁的心理，找出文章中描寫窗外的句子，從而獲取主人翁性格的信息，還有其他人物信息。在教師的有效指導(dǎo)下，借助相應(yīng)句子與詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)主人翁的了解比較深入，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采取有效的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠快速掌握中心思想，分析文章人物活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給予興趣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的篩選也必須要慎重，符合學(xué)生心理與年齡，比如選擇學(xué)生比較喜歡的故事、寓言、童話等等，這些類型能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，還需要注意的是，注重情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)造情感氛圍。在良好的氛圍的推動(dòng)下，讓學(xué)生能夠熱愛語(yǔ)文閱讀，快速進(jìn)入求知狀態(tài)。在具體教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的懸念，這些懸念必須要與故事內(nèi)容相關(guān)。例如：《坐井觀天》，在這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助學(xué)生好奇與形象思維的特點(diǎn)，準(zhǔn)備文章中描寫的圖畫，以多媒體的形式呈現(xiàn)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙與小鳥的對(duì)話，在教師的引導(dǎo)下可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

四、拓展課外閱讀

從某種意義上來說，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，很多學(xué)生在課后閱讀教學(xué)中無法掌握核心內(nèi)容，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固練習(xí)，還需要學(xué)生具有良好的自制力，充分發(fā)揮自身的功能性作用。教師要幫助學(xué)生把握課外閱讀的數(shù)量，確保閱讀質(zhì)量，篩選適合學(xué)生的閱讀作品，最好是選取符合學(xué)生年齡特征的作品，這樣才能對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升起到良好的推動(dòng)作用。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品過程中記錄優(yōu)美的段落與句子，這對(duì)學(xué)生之后的寫作必然具有極大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，這能夠提升學(xué)生對(duì)文章的理解與思考能力，比較全面的掌握文章中心思想與關(guān)鍵句，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)其閱讀能力得以顯著提升與改善。