王 芳

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市云陽學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江 212300）

引 言

教育部在相關(guān)的文件中明確指出，教育的發(fā)展應(yīng)該更多地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新的思維，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)在整合資源的情況下將優(yōu)質(zhì)的教育理念做好傳播工作。而要想做好這部分的工作，離不開教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教育改革不斷深化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境之下，開放式的教育平臺(tái)也蓬勃發(fā)展起來，微課作為其中的代表在提高小學(xué)英語教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢。

一、微課的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

微課是近幾年來興起的一種新型的教學(xué)方式，其最為重要的特點(diǎn)就是能夠形成多方交互，能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)充分突顯出來，通過針對性以及鞏固性的教學(xué)方式提升教學(xué)的效果。

國外的研究學(xué)者通過不同的維度對微課進(jìn)行了研究。艾倫認(rèn)為，微課能夠解決某一個(gè)具體的問題，在現(xiàn)行條件允許的情況下能做到有效地控制性學(xué)習(xí)。并且強(qiáng)調(diào)，微課的學(xué)習(xí)需要借用適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，但學(xué)習(xí)的重心還是要圍繞學(xué)生而展開。美國學(xué)者大衛(wèi)也提出了不同的教學(xué)方式，認(rèn)為知識(shí)的獲取通過間歇性的重復(fù)同樣能起到課堂教學(xué)的效果。而國內(nèi)學(xué)者研究微課的主要方向集中在知識(shí)點(diǎn)的傳授和多媒體的運(yùn)用，并定義微課是借助網(wǎng)絡(luò)開展的小型教學(xué)，以視頻教學(xué)為載體來傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源在不同媒介間的傳遞，強(qiáng)化更多的知識(shí)點(diǎn)以及環(huán)節(jié)[1]。教學(xué)方式的延伸就是知識(shí)鞏固與加強(qiáng)的一個(gè)過程，使得學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中對教師、學(xué)生關(guān)系的應(yīng)用

英語作為在全世界范圍內(nèi)傳播最廣的語言，在學(xué)習(xí)過程中，相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)更加有優(yōu)勢，新媒體的引入以及教育方式的革新在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用前景十分廣泛[2]。微課在小學(xué)階段的應(yīng)用已經(jīng)形成了一套完善的體系，在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做好了備案。

1.課前預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)任何課程前最為重要的準(zhǔn)備工作，可以更加有針對性地學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生容易忽視的。教師在課前會(huì)布置一些單詞的查閱、課本內(nèi)容的了解以及存在問題的歸納等任務(wù)，但是很少有學(xué)生按照老師的布置來完成作業(yè)，因此英語的學(xué)習(xí)在前期就受到了制約。微課的存在能極大地增加學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過新媒體來布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，合理地歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并將微課的形式做得更加多樣化，讓學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，把遇到的問題帶到課堂上來共同進(jìn)行解決。學(xué)生利用課下的時(shí)間思考知識(shí)內(nèi)容，在課堂上的學(xué)習(xí)與提問也就會(huì)更加積極主動(dòng)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)明顯提高。

2.課堂教學(xué)——學(xué)習(xí)階段

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言。在課堂教學(xué)之前，老師可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生交流，了解具體遇到的問題，并將預(yù)習(xí)階段無法解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過這個(gè)過程來培養(yǎng)起自身對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知。語言的學(xué)習(xí)不僅僅靠記憶，更多的是在于多練習(xí)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)夭シ庞⒄Z歌曲以及視頻也能起到很好的效果。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，將英語的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[3]。微課的好處就是可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。學(xué)生可以通過相互之間的討論來獲取相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師也要做好引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的思維也會(huì)更加開闊，更加能夠感受到語言所傳遞出來的意思。學(xué)生相互之間的探討以及總結(jié)的過程就是相互學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的良好表現(xiàn)。

3.課后總結(jié)——反饋階段

英語課后的總結(jié)主要是對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新回顧并做好對知識(shí)的整理工作。在課后反饋總結(jié)階段，學(xué)生可以溫習(xí)學(xué)習(xí)過的單詞和語法，做到查漏補(bǔ)缺。小學(xué)英語的教學(xué)不應(yīng)該一味地讓學(xué)生掌握太多的單詞和語法，對于英語初學(xué)者來說，掌握系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法才是最重要的，才能為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課在課后的應(yīng)用中也起著重要的作用，可以將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律以提升教學(xué)的效果。微課還可以讓學(xué)生從枯燥的牢籠中釋放出來，通過更加有趣的交互性體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固與加強(qiáng)。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中對教師、教師關(guān)系的應(yīng)用

微課在突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，也在改變傳統(tǒng)英語教研方式。微課不是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，其最大的改變在于對教學(xué)方式與方法的改革與創(chuàng)新，在促進(jìn)教育深化改革的過程中起著極大的推動(dòng)作用[4]。在小學(xué)英語的教學(xué)中存在一批經(jīng)驗(yàn)十分豐富的特、高級教師，他們對知識(shí)的理解以及授課的技巧都有著一套成熟的體系。當(dāng)有老師進(jìn)入到教師隊(duì)伍中來時(shí)，他們需要學(xué)習(xí)與繼承的東西要通過很長時(shí)間的積淀才能形成，才能更好地做好教學(xué)工作。面對眾多新晉的年輕教師，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以將這些豐富的經(jīng)驗(yàn)和深入的研究進(jìn)行高效、系統(tǒng)、靈活地傳承。

微課可以通過第三方媒介錄制教學(xué)的視頻，并通過豐富的處理方式截取優(yōu)秀老師講課的內(nèi)容，這樣就能形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)以及教學(xué)的方式都能通過視頻得到體現(xiàn)。青年教師可以將教學(xué)視頻和自己的教學(xué)方式進(jìn)行對比，研究出更加有效的教學(xué)方法，從中吸取優(yōu)秀教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。青年教師通過學(xué)習(xí)體會(huì)這種有針對性的微課，對比自己的教學(xué)教研內(nèi)容，深入體會(huì)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。微課的優(yōu)點(diǎn)就在于不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且能夠分享自身學(xué)習(xí)的心得，通過相互之間的探討來總結(jié)出行之有效的方法。青年教師也可以將自己優(yōu)秀的教學(xué)視頻上傳到微課中來，起到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的作用，以不斷積累教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

每種語言的學(xué)習(xí)都有其特定的文化氛圍，掌握了語言學(xué)習(xí)的文化才能更好地理解語言所表達(dá)的意思。微課在教師與教師之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、交友中也起到了傳播英語文化的作用，使得教師能夠不用花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間去刻意地補(bǔ)習(xí)英語文化，明顯提升其教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語

小學(xué)英語的內(nèi)容更多的是側(cè)重于趣味性與新穎性，微課的存在正好能傳承這一優(yōu)點(diǎn)。在處理教師—學(xué)生的關(guān)系中，微課可以滲透各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠最大化地將教學(xué)的方式轉(zhuǎn)化為行之有效的動(dòng)作，收到應(yīng)有的成果；在處理教師—教師經(jīng)驗(yàn)分享的關(guān)系中，微課給教師提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的，教學(xué)方式的繼承與研發(fā)也會(huì)更加的高效。微課所形成的教師—教師關(guān)系平臺(tái)給予了教師自由、廣闊的交流平臺(tái)，節(jié)省了實(shí)地聽課的時(shí)間，并有針對性地學(xué)習(xí)和交流。

[1]劉兵飛.小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究:歷程、問題及趨勢——基于CNKI收錄文獻(xiàn)的分析(2001—2015)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2017,39(04):100-105.

[2]吳靜竹.借助信息技術(shù) 感知抽象思維——以小學(xué)英語教學(xué)為例[J].智庫時(shí)代,2017,(05):169-170.

[3]蘆建華.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教(下半月),2017,(08):67.

[4]梁偉云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式探微[J].課程教育研究,2017,(28):125-126.