張 穎

（福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建三明 365050）

引 言

語言是人類思想交流的橋梁，是人類知識傳播和表達(dá)行為意圖的有效載體。相對于幼兒而言，語言更是最重要的基本交流和溝通手段。古詩教學(xué)法對幼兒的語言成長有著很強(qiáng)的推動作用，下面筆者結(jié)合故事教學(xué)法，談幾點(diǎn)自己的見解。

一、故事教學(xué)法符合幼兒成長特點(diǎn)

幼兒正處在一個語言能力起步和逐漸發(fā)展階段，他們所使用的語言數(shù)量和質(zhì)量都不是很高，詞匯相對初級、貧乏，更多時候，所說出的句子仍然不能很好地符合語法結(jié)構(gòu)?；诖耍處熅鸵ㄟ^故事讀物的形式，來引起孩子們的注意，從而進(jìn)行相關(guān)的語言教學(xué)，達(dá)成吸收知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的[1]。講述故事的時候，為幼兒實(shí)時提供出特別真實(shí)、自然且豐富多彩的語言輸入，能夠幫助他們深入學(xué)習(xí)，并且使其力爭把自己的語言說得更加清楚，同時富有表現(xiàn)力。從這個模式提出的背景意義上來說，幼教課程中，故事教學(xué)法對幼兒語言能力的綜合提高意義重大。

二、故事教學(xué)法符合教學(xué)實(shí)際

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。我們都知道，素質(zhì)的核心要義便是能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了很好的能力，便永遠(yuǎn)不會遺忘。語言教學(xué)活動中，不要局限在孩子學(xué)會了多少故事，更重要的是幼兒語言運(yùn)用能力的開拓。故事教學(xué)時對情境要進(jìn)行模擬，通過表演、游戲等形式，讓幼兒充分沉浸在故事情境中，促進(jìn)幼兒音樂、數(shù)學(xué)邏輯、語言等方面的發(fā)展，讓孩子充分領(lǐng)悟到語言表達(dá)與交流的快樂。這樣的教學(xué)情境，是幼兒語言教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。

為了讓孩子們走向更廣闊的天地，在精彩絢爛的生活空間里尋找到生活的樂趣，就要讓語言成為學(xué)習(xí)的活水源頭，因此適時引導(dǎo)孩子們個性化語言發(fā)展是十分關(guān)鍵的。善于運(yùn)用故事對幼兒潛移默化的教育，就比空洞的施教更容易接受了，比如《大公雞和漏嘴巴》的故事，教幼兒認(rèn)真吃飯，愛惜糧食?！短}卜回來了》倡導(dǎo)互幫互助，友愛奉獻(xiàn)……幼兒喜歡聽故事，就特別抽出更多時間講故事給他們聽，聽得夠多，理解能力就會明顯增強(qiáng)，思維開闊了，老師的教育提示，有時可能一句話，或者一個詞就足夠了，例如，小公雞學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，我們也向它學(xué)習(xí)好不好？小貓釣魚三心二意的，能不能釣到魚呢？……故事教學(xué)法能夠集中而典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，與此同時，又能夠以活生生的形象來體現(xiàn)思想情感。故事的情節(jié)是非鮮明，具有強(qiáng)大的感染力，幼兒在聚精會神聽故事的過程中，會為真善美而快樂雀躍，會為小主人公的痛苦境遇而傷心落淚。在潛移默化中，幼兒對待事物的態(tài)度也會發(fā)生變化，對思想品德和人生觀價值觀的形成都會有積極作用。

三、故事教學(xué)法教學(xué)模式“新探”

1.故事賞析，影像結(jié)合

故事教學(xué)中，幼教需要針對幼兒的色彩和聲音等多重感官來引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體或者色彩繽紛的圖畫道具等，充分引起幼兒的情緒體驗(yàn)波動，使之親臨其境。比如講述《三只小豬蓋新房》《阿里巴巴和四十大盜》時，就需要利用影像視頻把最新鮮的感官體驗(yàn)引入新課本中，讓孩子很快融入到故事情境中，可以大大激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.競爭機(jī)制，激發(fā)熱情

競爭能增加活動的趣味性，激活幼兒內(nèi)在潛力和進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，在教學(xué)活動時采用激勵機(jī)制，對優(yōu)勝者贊賞，對進(jìn)步者鼓勵。獎勵可以是贊美的語言，也可以是精美的小紅花或者是閃亮的小星星，這些都是真心的鼓勵，激發(fā)幼兒成就感，從而讓孩子們保持對故事的興趣，將聽、講故事作為一件快樂的事情。

3.共同傾聽，互相交流

要與幼兒共同討論或回憶書中精彩情節(jié)，并且指引他們有條理地復(fù)述故事內(nèi)容。因此，我們首先要由淺入深由表及里積極引導(dǎo)幼兒大膽談話，訓(xùn)練他們語言和思維的流暢性、多樣性。與此同時，也要給他們圍繞話題暢所欲言的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)，對幼兒的語言復(fù)述水平不宜要求過高，不論表現(xiàn)如何，教師都要及時給予贊美和鼓勵。對不同層次的幼兒，要因材施教，提出不同的要求和評價方法，只有這樣，才能使所有幼兒全部保持高度積極性。

4.經(jīng)典示范，逐步深入

選取經(jīng)典的故事，做引導(dǎo)深入。要對圖畫書閱讀進(jìn)行研究，選擇經(jīng)典的故事。例如《好餓的毛毛蟲》《母雞蘿絲去散步》，通過這兩個幼兒都很熟悉的經(jīng)典讀本，發(fā)現(xiàn)幼兒對故事十分喜愛，其情節(jié)也易于用音樂更好地表現(xiàn)出來。在美妙的音樂聲中，幼兒可盡情享受故事的情境，體會全新的故事教學(xué)體驗(yàn)，經(jīng)典故事和音樂的融合，讓幼兒得到藝術(shù)的熏陶，同時審美水平也進(jìn)一步提高。

5.創(chuàng)編想象，拓展思維

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確規(guī)定，教師要鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展。在故事《小熊打電話》中，可讓幼兒也跟其他“小動物”打電話，想象電話內(nèi)容，電話交流過程中，首先幫小猴改正錯誤，然后自己要用禮貌用語跟別的小動物打電話，從而加深對詞語的識記，還要多構(gòu)思、想象、提問和表演，語言就會更流暢了。

四、故事教學(xué)法運(yùn)用中對教師的要求

第一，要高度關(guān)注活動氛圍的營造，制造輕松舒適的環(huán)境，讓幼兒勇敢地說。教師應(yīng)盡力調(diào)動幼兒的思維，鼓勵幼兒大膽想象，體驗(yàn)角色心理，讓孩子們充分發(fā)揮想象力。例如，在故事《龜兔賽跑》中引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編：龜兔賽跑可不可以有不同的結(jié)尾呢？鼓勵幼兒積極發(fā)言，把自己創(chuàng)編的故事講給大家聽。這會是一次充滿創(chuàng)意和氛圍熱烈的教學(xué)體驗(yàn)。

第二，要有目的地引導(dǎo)，注重規(guī)范性，讓幼兒完整地說，條理清晰地說。孩子們講故事的時候，語言或思路肯定有條理不清或者出現(xiàn)錯誤的地方，這個時候，教師一定要循循善誘，用輕松柔和的態(tài)度引導(dǎo)和幫助幼兒理清思緒，學(xué)會完整地說、有條理地說。

第三，要經(jīng)常進(jìn)行激勵性評價，要讓表揚(yáng)和贊美成為課堂的“主旋律”。幼兒在聽課互動或自己講故事的時候，總會有很多出人意料的亮點(diǎn)，教師一定要善于捕捉這些亮點(diǎn)，及時有效地贊美和鼓勵。例如，在故事《小貓釣魚》中，大多數(shù)孩子得到的啟示都是做事要一心一意，而熙熙小朋友還能理解到“堅(jiān)持就是勝利”的道理。她說：“如果小貓沒有堅(jiān)持，連改正錯誤的機(jī)會都沒有了?！边@種思維的拓展，教師一定要及時給幼兒積極的反饋，不僅增強(qiáng)熙熙的自信心，還鼓勵了其他幼兒更加積極有效地參與活動，提升幼兒的綜合能力。

結(jié) 語

故事教學(xué)法是一個系統(tǒng)性的針對幼兒的教學(xué)方法，要特別注重課堂輕松愉悅氛圍的營造，同時要把握好老師和孩子間的互動效果，做好課程規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子思維創(chuàng)新，以達(dá)到綜合能力的全面提升。

[1]王富英.“故事教學(xué)法”在幼教課堂運(yùn)用新探[J].中華少年,2016,(08):234-235.