沈麗娟

（蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215001）

引 言

一堂有效的課背后折射出的是教師的教育哲學(xué)、教育智慧。作為一名體育教師，我深深體會(huì)到了體育教學(xué)的不簡(jiǎn)單。它并非隨心所欲，天馬行空，需要體育工作者忘我的追求與付出。一節(jié)好的體育課，凝聚著體育教師全部的心血，從一個(gè)器材的運(yùn)用，一句話語(yǔ)的表述，一個(gè)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作的展示……無(wú)一不是苦思冥想、精心設(shè)計(jì)過(guò)的，因此反思一節(jié)體育課便能從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，知曉不足，能總結(jié)出體育教學(xué)的諸多道理，只有在思中教，在教中思，才能不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)[1]。

一、教法多變，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)中沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?！笨焖倥苓@一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥單一，因而為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前我精心設(shè)計(jì)，采用游戲教學(xué)的方法，游戲始終貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。并且在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我并沒(méi)有采用千篇一律的重復(fù)練習(xí)，而是針對(duì)練習(xí)內(nèi)容，始終在提出新的要求，例如，在“黃河、長(zhǎng)江”游戲中，第一次我讓學(xué)生聽(tīng)到叫黃河，黃河跑、長(zhǎng)江追；而第二次我則對(duì)學(xué)生提出了新的要求，打破他們已形成的思維慣識(shí)，變?yōu)榛Q角色進(jìn)行快速起動(dòng)的練習(xí)；第三次我又快速轉(zhuǎn)變，對(duì)他們提出了又一新的要求，進(jìn)行反口令的練習(xí)，又一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了新的高潮。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，它能激發(fā)孩子全身心地投入到課堂教學(xué)中去樂(lè)而忘返。只有充分激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效果?？v觀課堂，靈活多變的、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓整節(jié)課的課堂效果顯而易見(jiàn)，學(xué)生能始終處于注意力高度集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性自然很高，學(xué)生能在練習(xí)中歡樂(lè)地笑，快樂(lè)地叫，有效達(dá)成讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。

二、注重激勵(lì)，突顯學(xué)生主體地位

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币谎砸员沃?，就是教師要在教學(xué)的過(guò)程中要注重突出學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與創(chuàng)造力。

在讓距追逐跑的環(huán)節(jié)中，我一改傳統(tǒng)教學(xué)的方式。首先我邀請(qǐng)一名學(xué)生與我一起完成游戲，學(xué)生當(dāng)老師為我們發(fā)令，通過(guò)快速起動(dòng)我一下就抓住了學(xué)生。這一很好的示范也很快讓學(xué)生直觀地明白了快速起動(dòng)對(duì)提高跑速是非常重要的。在組織完學(xué)生一組讓距追逐跑的練習(xí)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇角色的分配，快的學(xué)生在后面當(dāng)老師的角色做追趕者，而慢的則在前面當(dāng)被追者，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)，多變的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與興趣自然高漲。

一堂體育課即是教師展示自我的舞臺(tái)，更是進(jìn)行自我審視的一面明鏡，從中能知曉不足，不斷提升教學(xué)水平。反觀整節(jié)課，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效性可以從以下四個(gè)方面著手。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)到位

本堂課的重點(diǎn)是快速起動(dòng)，因此我借助了一個(gè)小小的教具（圓形標(biāo)志物），想通過(guò)其跳動(dòng)讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上，我曾問(wèn)學(xué)生一句話：“站立式起跑時(shí)怎樣讓你們身后的這個(gè)秘密武器動(dòng)起來(lái)？”然后就讓學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性練習(xí)，但實(shí)際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力反而很自然地集中在如何將秘密武器動(dòng)起來(lái)的，而忽視了站立式起跑的正確動(dòng)作，導(dǎo)致錯(cuò)誤的動(dòng)作層出不窮。

為了達(dá)到讓標(biāo)志物動(dòng)起來(lái)的目的，多數(shù)同學(xué)做出了用腳后踢使教具動(dòng)起來(lái)。課后反思，如果當(dāng)時(shí)我說(shuō)的是：“快速起動(dòng)時(shí)后面的教具（圓形標(biāo)志物）會(huì)發(fā)生什么變化？”這樣語(yǔ)序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點(diǎn)，而且也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動(dòng)作變形。細(xì)細(xì)想來(lái)，一句話不同的語(yǔ)序排列，學(xué)生的理解就會(huì)天壤之別，因而我越來(lái)越明白自己肩上的任務(wù)有多重，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，怎樣教才能讓學(xué)生易懂、易學(xué)，不混淆，這值得進(jìn)一步探討。

2.時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，切莫忽視學(xué)生的學(xué)

在進(jìn)行上節(jié)課動(dòng)作復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，很多學(xué)生出現(xiàn)了同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒(méi)有及時(shí)地走下去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生對(duì)整堂課的動(dòng)作很難形成正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果自然就事倍功半。在練習(xí)的過(guò)程中，還有一名學(xué)生始終處于一個(gè)人練習(xí)的狀態(tài)，我并沒(méi)有給予他及時(shí)的關(guān)注，雖然整堂課是完整地順下來(lái)了，但這樣的教學(xué)失誤還是給我留下了深刻的教訓(xùn)。

體育的目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，而我這樣做的行為無(wú)疑與體育的總目標(biāo)背道而馳。如果當(dāng)時(shí)我走上前去和他一組進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，或是安排學(xué)生與他進(jìn)行間隔交換練習(xí)，是否就能讓他更快樂(lè)地參與到體育課中來(lái)？

3.教學(xué)方法選擇行之有效，通俗易懂

在進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)作示范時(shí)，我采用了背面示范與正面示范兩種示范相結(jié)合的方法，目的主要有兩個(gè)：一是為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)用力蹬地，另一個(gè)是能夠讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬的道理。

但課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思我意識(shí)到，如果當(dāng)時(shí)我示范動(dòng)作的時(shí)候能夠采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個(gè)層次對(duì)腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過(guò)觀察三種狀態(tài)下飛盤活動(dòng)的變化，是否就能讓學(xué)生更直觀地明白用力蹬地對(duì)快速起動(dòng)的作用呢？

因而，一節(jié)有效的體育課課堂，不僅僅是體現(xiàn)在備好一份好的教案上，還須備好科學(xué)合理、貼近學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過(guò)教師的教，在練習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)并明確技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，在不知不覺(jué)的練習(xí)過(guò)程中掌握技術(shù)動(dòng)作，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效性。

4.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)渾然天成

課后的教學(xué)研討，多數(shù)看課教師幾乎表達(dá)了同一個(gè)觀點(diǎn)。在觀摩我的課的過(guò)程中，如果光看教，他們會(huì)覺(jué)得教的是站立式起跑，而教案的學(xué)習(xí)內(nèi)容則清清楚楚寫的是快速跑，這說(shuō)明我在寫下教學(xué)目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有做到認(rèn)真細(xì)致、謹(jǐn)慎入微。整堂課從始至終我都是在圍繞“用力蹬地”及“快速起動(dòng)”這屬于學(xué)習(xí)站立式起跑后的提升練習(xí)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中所提到的在快速跑過(guò)程中用力蹬地對(duì)提高跑速的作用，也難怪看課教師在看課的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生迷惑。

因此，在以后制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠慎之又慎地寫下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要時(shí)刻圍繞教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，不能脫離軌道。

結(jié) 語(yǔ)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，全面認(rèn)識(shí)體育課堂有效性的本質(zhì)，尋求教育的本真，是我們每一個(gè)體育教師所必須厘清的重要問(wèn)題。它需要每一位體育教師有效地處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不斷地加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自我的組織教學(xué)的能力和各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，拋開(kāi)功利主義的誘惑和形式主義的思維束縛，潛心鉆研教學(xué)，勇于探索未知，大膽實(shí)踐創(chuàng)新加強(qiáng)自我認(rèn)知與反思，不斷感悟課堂，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，才能不斷地穩(wěn)步提高體育課堂的教學(xué)效果。

[1]陳雁飛.體育教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(09):1246-1248.