江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)何莊幼兒園 謝小麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“科學(xué)”領(lǐng)域倡導(dǎo)幼兒通過(guò)貼近生活的游戲活動(dòng)，去接受科學(xué)的啟蒙教育。建構(gòu)游戲作為幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的一種獨(dú)特游戲形式，已越來(lái)越受到幼兒們的喜愛(ài)。新時(shí)代呼喚幼兒教育工作者以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為引領(lǐng)，從幼兒園園本實(shí)際出發(fā)，從大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，采取科學(xué)合理的有效策略去設(shè)計(jì)、組織大班幼兒的建構(gòu)游戲活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。

一、教師組織大班幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的價(jià)值探尋

建構(gòu)游戲從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)造性游戲，主張幼兒通過(guò)多種多樣的建構(gòu)性游戲活動(dòng)材料以及與之相協(xié)調(diào)匹配的實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造等方式去反映周圍生活的一種特殊的游戲活動(dòng)形式。建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展能讓幼兒直接感受體驗(yàn)到由于建構(gòu)性材料的合理有效、巧妙地運(yùn)用所帶來(lái)的新奇感、愉悅感與成功感。

建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師作為組織者、協(xié)調(diào)參與者，自身需弄清建構(gòu)游戲不同的種類對(duì)幼兒的教育價(jià)值顯然是有區(qū)別的，如積木建構(gòu)游戲、積竹建構(gòu)游戲、積塑建構(gòu)游戲、金屬建構(gòu)游戲、拼棒建構(gòu)游戲、拼圖建構(gòu)游戲、玩沙玩水玩雪建構(gòu)游戲等教育價(jià)值有別，但也有共性之處。這些建構(gòu)游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒審美能力的提升，有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、教師指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的策略分析

新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)明確自己在大班幼兒建構(gòu)游戲中的角色定位，教師既需為大班幼兒建構(gòu)游戲提供游戲活動(dòng)的資源，又需隨時(shí)觀察建構(gòu)游戲活動(dòng)的過(guò)程，還應(yīng)以支持性與回應(yīng)式的方式參與建構(gòu)游戲過(guò)程的始終，以讓大班幼兒的建構(gòu)游戲能有條不紊地展開(kāi)。

1.營(yíng)造愉悅的建構(gòu)游戲環(huán)境氛圍，激發(fā)大班幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)大班幼兒參與建構(gòu)游戲興趣的方式、方法多種多樣，營(yíng)造愉悅的環(huán)境氛圍不失為一種最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠、最常用的方法，當(dāng)然，這里的環(huán)境氛圍既包括為大班幼兒建構(gòu)游戲所營(yíng)造的物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園為大班幼兒準(zhǔn)備的大量的絢麗多姿的建構(gòu)游戲活動(dòng)材料等，又包括為大班幼兒營(yíng)造的建構(gòu)游戲的心理環(huán)境氛圍，比如幼兒園可以單獨(dú)開(kāi)辟一個(gè)科學(xué)探究體驗(yàn)室，在科學(xué)探究體驗(yàn)室內(nèi)陳列大量的大、中、小班幼兒制作的建構(gòu)游戲活動(dòng)的成果，讓大班幼兒內(nèi)心產(chǎn)生一種“我也能做到”“我也能成功”的內(nèi)在心理，從而盼望著、熱切希望著進(jìn)行更多的建構(gòu)游戲活動(dòng)，而信心百倍、興致勃勃、興趣盎然地參與到建構(gòu)游戲活動(dòng)中去。

營(yíng)造愉悅的建構(gòu)游戲環(huán)境氛圍的方法是多樣的，可以帶領(lǐng)大班幼兒參觀幼兒園的科學(xué)探究體驗(yàn)室，可以帶領(lǐng)大班幼兒去請(qǐng)教建筑設(shè)計(jì)師，請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)師暢談建筑設(shè)計(jì)的理念、思想及其反思，讓大班幼兒從中得到啟迪，可以用多媒體課件，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，讓大班幼兒對(duì)建構(gòu)游戲始終充滿向往，充滿好奇，充滿期待。

2.引領(lǐng)大班幼兒自主探究建構(gòu)游戲技能，挖掘大班幼兒的創(chuàng)造潛能

教師作為大班幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，應(yīng)努力挖掘大班幼兒自身的內(nèi)在潛能，力求采取睿智科學(xué)的方法，讓大班幼兒自主探究不同類型的建構(gòu)游戲需選取怎樣的建構(gòu)游戲材料，不同類型的建構(gòu)游戲需遵守怎樣的游戲規(guī)則，不同的建構(gòu)游戲活動(dòng)過(guò)程中有哪些相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，有哪些注意事項(xiàng)，不同的建構(gòu)游戲開(kāi)展的時(shí)間長(zhǎng)短等以多少為適宜，這些問(wèn)題都應(yīng)力求讓大班幼兒自己把控，因?yàn)榻?gòu)游戲的主人是大班幼兒自己，只有尊重、信任、激勵(lì)、欣賞大班幼兒，其才愿意在建構(gòu)游戲中自主地探索、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地發(fā)明、自主地定位、自主地操作、自主地創(chuàng)造，才能讓建構(gòu)游戲活動(dòng)獲得“柳暗花明又一村”的境界。

需強(qiáng)調(diào)的是，大班幼兒建構(gòu)游戲的基本知識(shí)的掌握與基本技能的形成需要大班幼兒這個(gè)“主人”去自主地探究、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地實(shí)現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，由于大班幼兒年齡尚小，心智的發(fā)展尚不完整，因此教師的指導(dǎo)作用不可或缺，問(wèn)題的關(guān)鍵是需要教師正確處理好建構(gòu)游戲中大班幼兒的主體與教師作為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。

幼兒是成長(zhǎng)中具有發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)特的生命個(gè)體，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)是大班幼兒參與建構(gòu)性游戲活動(dòng)的過(guò)程，絕非僅僅是對(duì)大班幼兒建構(gòu)游戲結(jié)果或成品的片面關(guān)注，教師應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)、用辯證的觀點(diǎn)正確看待大班幼兒在建構(gòu)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。

建構(gòu)游戲理應(yīng)成為挖掘大班幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)新能力的沃土，因?yàn)榻?gòu)游戲活動(dòng)材料都是周圍世界中隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可取的，比如積木、塑料、橡皮泥、廢棄的飲料瓶、牛奶盒、樹(shù)枝、樹(shù)片等，這種來(lái)自大自然的原生態(tài)的建構(gòu)游戲活動(dòng)材料隨手可得，大班幼兒可以憑借這類建構(gòu)游戲活動(dòng)材料，展開(kāi)天馬行空的想象，進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，大班幼兒可以用這類建構(gòu)游戲活動(dòng)材料去構(gòu)建自己熱切向往的太空、宇宙飛船，去構(gòu)建高樓大廈，去構(gòu)建理想的兒童樂(lè)園，去構(gòu)建動(dòng)物園、植物園，大班幼兒用這些建構(gòu)游戲材料構(gòu)建的動(dòng)物園的不同類型的動(dòng)物一定會(huì)活靈活現(xiàn)、栩栩如生，構(gòu)建的植物盆景一定造型別致，令人贊不絕口。大班幼兒在諸如此類的建構(gòu)游戲活動(dòng)中，創(chuàng)造欲望得到滿足，創(chuàng)造潛能被充分挖掘，創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

新時(shí)代呼喚幼兒教育工作者積極探究大班幼兒建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)策略，注重發(fā)揮建構(gòu)游戲活動(dòng)對(duì)大班幼兒身心發(fā)展的作用，以讓大班幼兒在建構(gòu)游戲中激活思維、誘發(fā)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，使創(chuàng)造力得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)大班幼兒的可持續(xù)發(fā)展。