江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué) 張?jiān)录t

阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的原因有很多，有不少學(xué)生并非學(xué)習(xí)能力差，而是對于學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)不注意聽講，對完成課余作業(yè)的興趣也不大。要提高這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，就要想辦法提升學(xué)困生的注意力，構(gòu)筑充滿活力的課堂。我在小學(xué)語文教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生性格比較活潑好動，所以對于游戲活動充滿了興趣。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了各種有趣的游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲活動中，這樣能讓學(xué)生在主動參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的注意力。我則將相關(guān)語文知識融合到游戲中，這樣學(xué)生就能在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)三下第24課《寓言兩則》后，我啟發(fā)學(xué)生思考：“其實(shí)有許多成語，它們中間也包含有趣的寓言故事，大家還知道哪些有趣的成語嗎？”我鼓勵學(xué)生先展開自主學(xué)習(xí)，嘗試通過閱讀書籍、翻閱成語字典、在網(wǎng)上搜索等方法尋找相關(guān)的成語，并嘗試了解其中的寓言故事，記憶該成語，此后我則組織學(xué)生參與到有趣的看圖猜成語活動中。我首先拋磚引玉，給學(xué)生展示了若干圖片，讓學(xué)生猜測該圖片代表了哪個(gè)成語。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)男子坐在樹邊，一只兔子暈倒在樹墩旁邊，這幅圖代表的就是“守株待兔”這個(gè)成語。此后我又鼓勵學(xué)生嘗試自主繪制圖畫，并讓同伴猜測該圖片代表了怎樣的成語。學(xué)生積極投入到了活動中，畫出了亡羊補(bǔ)牢、濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭等成語故事，學(xué)生通過這樣的活動掌握了更多的成語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。語文趣味游戲其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會，學(xué)困生在游戲的引導(dǎo)下，會更積極主動地投入到活動中。

二、開展故事競賽，培養(yǎng)表達(dá)能力

小學(xué)生一般都喜歡聽故事，當(dāng)教師講故事時(shí)，學(xué)生會專注地傾聽，注意力也會集中起來。我在教學(xué)中嘗試將故事融入教學(xué)中，不僅通過自己講故事的方式引入課文教學(xué)，而且還鼓勵學(xué)生自主參與到故事競賽中，這樣的活動能很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，并讓學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)了三下第9課《少年王勃》后，我鼓勵學(xué)生展開思考，提出問題：“其實(shí)除了王勃以外，我國古代還有很多其他的著名詩人，他們身上也有許多有趣的故事。大家可以嘗試了解一下他們的故事，并將他們的故事說出來，和同伴分享。”這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有學(xué)生講述了李白鐵杵磨成針的小故事，還有學(xué)生講述了杜甫賣藥維持生計(jì)的故事、王之渙旗亭畫壁的故事等。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我還在學(xué)生講述故事后提出了一些問題，讓學(xué)生學(xué)著將自己的表述變得更加完整。如：“李白在看見了磨針的老婆婆后，內(nèi)心會是怎樣的感受呢？你能否說說李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？”又如：“你覺得當(dāng)時(shí)其他的詩人在聽到王之渙的詩歌時(shí)，內(nèi)心是怎樣的感受呢？”這些問題能促使學(xué)生的故事變得更加完整。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生學(xué)會講述故事，清晰明白地表述自己的見解，說出自己的感受和想法，讓自己的表達(dá)更為生動具體。通過故事競賽的方式能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)困生主動參與到故事講述中，進(jìn)而提高自己的表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，保證專注狀態(tài)

讀寫結(jié)合也是一種能激發(fā)學(xué)生注意力的好方法，我在教學(xué)中嘗試將讀寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生一方面會更專心地閱讀，而另一方面也會更專注地嘗試用文字表達(dá)自己的想法。

如在學(xué)習(xí)四上第12課《桂花雨》后，我給學(xué)生提出了問題，讓學(xué)生展開思考：“作者是如何描寫桂花的呢？作者雖然沒有詳細(xì)描寫桂花的形貌，但是卻依然讓人覺得寫得十分豐滿，讓人感受到了桂花的狀態(tài)。如果讓你來寫桂花的話，你會如何描寫桂花呢？”我鼓勵學(xué)生寫一下自己和桂花之間的小故事，學(xué)生積極投入到了寫作活動中。如有學(xué)生寫了自己和同伴一起搖桂花，結(jié)果被門衛(wèi)大爺發(fā)現(xiàn)了，他們四散奔逃的小故事。還有的學(xué)生寫了自己采桂花，和媽媽一起制作桂花糕的故事等。在寫作的過程中，學(xué)生感受到了桂花之美，并思考該如何才能更好地描繪桂花。在讀寫結(jié)合的活動中，學(xué)生的語文綜合能力得到了很大的提高。

為了讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的活動中更為專注，我嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的寫作情境，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教無定法，在小學(xué)語文教學(xué)中還有很多方法都能提高學(xué)困生的注意，如利用風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。教師要充分考慮學(xué)困生的學(xué)情，用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。