于友鳳

（江蘇省南通市海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226600）

引 言

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)字中，“說(shuō)”字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口述能力的重要性和地位性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中，把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)確立為：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。重視口述能力訓(xùn)練，不僅有助于提高口頭表達(dá)能力，還有助于提高書面表達(dá)能力。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才必備的基本要素之一，但“能說(shuō)會(huì)道”并非一朝一夕就能自然形成的，需要從小有序培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)口述能力的訓(xùn)練成了語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的重要組成部分。下面，筆者把在提高學(xué)生口述表達(dá)能力方面的一些想法和做法進(jìn)行梳理，以供參考。

一、思：學(xué)生不愿說(shuō)的原因

古人云：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！边@話似乎說(shuō)得有點(diǎn)絕對(duì)，但可見“說(shuō)話”即“能言”的重要性。

平時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聚在一起聊天，大都會(huì)你一言我一語(yǔ)，輕松自如，但在正式場(chǎng)合或有任務(wù)時(shí)的發(fā)言就顯得語(yǔ)無(wú)倫次，難以做到連貫、完整、持久。細(xì)細(xì)思考，大部分學(xué)生是由于詞匯量?jī)?chǔ)備不夠，口不達(dá)心意，也有很多學(xué)生是缺乏自信、缺少鍛煉、緊張膽怯，出現(xiàn)了“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的尷尬局面。

因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了基于兒童生活的口語(yǔ)交際語(yǔ)境，給他們搭建交流的平臺(tái)，讓他們有說(shuō)話的內(nèi)容，有想說(shuō)的興趣和欲望，主動(dòng)、積極地參與口述表達(dá)，增強(qiáng)他們的膽識(shí)和自信心。

二、創(chuàng)：學(xué)生有的說(shuō)的語(yǔ)境

（一）教材中“口語(yǔ)交際”是口述表達(dá)訓(xùn)練的基點(diǎn)

綜觀整冊(cè)教材中《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》《講童話故事》《教你玩游戲》《猜猜我喜歡的動(dòng)物》《我喜愛(ài)的歷史人物》《學(xué)會(huì)分享》《學(xué)會(huì)勸阻》等這些口語(yǔ)交際內(nèi)容，話題與時(shí)俱進(jìn)，形式多樣，一題一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留創(chuàng)造的空間大，便于進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。如教學(xué)《注意說(shuō)話的姿勢(shì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了在課堂上、餐桌上、交往時(shí)等交際的語(yǔ)境，讓學(xué)生入情入境當(dāng)主角，自信地說(shuō)、演，這樣不僅練了口才，長(zhǎng)了膽識(shí)，還愉悅了身心；教學(xué)《學(xué)會(huì)分享》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的趣事或有意義的瞬間，如外出旅游的情景，度過(guò)的難忘的節(jié)日等，通過(guò)同學(xué)之間的交流，分享自己的快樂(lè)，收獲自信。

（二）教材中文本“空白”是口述表達(dá)訓(xùn)練的著力點(diǎn)

在教學(xué)中，我利用文本留給教師的“空白”空間鉆研課文，精心設(shè)計(jì)口述表達(dá)能力訓(xùn)練方面的問(wèn)題。如《我學(xué)寫字》一文，當(dāng)“我”學(xué)著寫“小綿羊”“河流”“草地”“我的爸爸”這些詞時(shí)，就聯(lián)想到了很多有趣的畫面。教學(xué)時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境：“漢字真有趣，你在寫字時(shí)也有很多的聯(lián)想吧。發(fā)揮想象，讓思維飛躍……接著往下說(shuō)——” “當(dāng)我學(xué)著寫‘花園’時(shí)，我就看見五彩繽紛的花兒競(jìng)相開放，美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞，我也情不自禁地跳起舞來(lái)。”（韓同學(xué)口述） “要是我寫上‘我的媽媽’，我立刻就想抱抱孩子，親親他的小臉蛋，我做飯最香，織衣最美，什么活兒我都做得呱呱叫。”（孫同學(xué)口述）

教材中這樣的“空白”很多，我們要巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)境，填補(bǔ)“空白”，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化對(duì)文本的理解，為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)[1]。

（三）開展班級(jí)特色活動(dòng)是口述能力訓(xùn)練的創(chuàng)意點(diǎn)

我借助一些重大節(jié)日開展班級(jí)特色活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)，用真實(shí)的經(jīng)歷和想法，來(lái)激發(fā)他們愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)的熱情。元宵節(jié)，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)入班級(jí)和學(xué)生一起做元宵，學(xué)生對(duì)做元宵很好奇、很興奮，并學(xué)得有模有樣?；顒?dòng)結(jié)束后，大家滔滔不絕，爭(zhēng)著、搶著在班級(jí)內(nèi)講述“第一次做元宵”的經(jīng)歷，他們講述得特別詳細(xì)、生動(dòng)，就連平時(shí)沉默不語(yǔ)的學(xué)生也能打開話匣子說(shuō)上一段，最關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意分享自己的真實(shí)感受。在“我是小花農(nóng)”系列活動(dòng)中，學(xué)生從買花種到種花、養(yǎng)花，并通過(guò)天天堅(jiān)持觀察，將花兒生長(zhǎng)的過(guò)程按學(xué)號(hào)輪流在“每日一講”中用圖文并茂的PPT形式進(jìn)行交流、展示，這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了不少課外知識(shí)，陶冶了情操，最重要的是學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)，“我口表我心”的口述表達(dá)能力也逐日逐步提升。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將平日里自己的喜怒哀樂(lè)、所見所聞，用“口述日記”的語(yǔ)音方式發(fā)送給我，我會(huì)給予真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)。有時(shí)，我會(huì)評(píng)選出一周的“最佳口述者”并邀請(qǐng)他在班級(jí)內(nèi)與大家分享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。現(xiàn)在，這種自由、快樂(lè)、和諧的口語(yǔ)交際活動(dòng)已成為學(xué)生積極表現(xiàn)自我的最佳舞臺(tái)。

三、秀：學(xué)生說(shuō)得妙的言語(yǔ)

如果一個(gè)人從小就喜歡動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話就是在不斷地訓(xùn)練自己的口才，提高自己的表述能力。堅(jiān)持一天、一周或一個(gè)月，學(xué)生也許能做到，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持口述能力的訓(xùn)練并非容易事。因此，我們創(chuàng)設(shè)的交際語(yǔ)境要有創(chuàng)意，要不定期地調(diào)整形式和內(nèi)容，更要為學(xué)生打造交流、展示、“秀一秀”的平臺(tái)，讓他們獲得自信表達(dá)的動(dòng)力和激情[2]。

（1）大方展示：“口述日記”完成后，可以讓學(xué)生對(duì)同伴、老師、父母“秀一秀”。語(yǔ)音展示的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)自己口述表達(dá)的不斷反思和學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一種自我交往。

（2）適時(shí)“發(fā)表”：可以是報(bào)紙、雜志、微信公眾號(hào)的刊登，更多的是在群體內(nèi)的展示，如在同學(xué)面前“秀一秀”口才，在習(xí)作墻上張貼，在班級(jí)公眾號(hào)“為你講述”上發(fā)布等，教師還可以創(chuàng)建班級(jí)博客，在博客上展示學(xué)生口述時(shí)的視頻和照片，在博客上發(fā)表學(xué)生的“口述日記”，這些都是激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持口述訓(xùn)練的好點(diǎn)子。我們的班級(jí)博客自一年級(jí)創(chuàng)建以來(lái)每天都有優(yōu)秀的口述小短文更新，每次在《口才與表現(xiàn)》校本課堂上，大家一起閱讀，一起點(diǎn)評(píng)，對(duì)一周“最佳講述者”進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，大家的熱情很高漲。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)然，口述表達(dá)能力的提高還離不開學(xué)生自己的閱讀與積累，只有詞匯量豐富，見多識(shí)廣，再加上教師創(chuàng)設(shè)的交際語(yǔ)境，學(xué)生才樂(lè)意打開話匣子。教師要充分地、合理地利用課內(nèi)外的一切機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口述表述的興趣，提高他們的口述表達(dá)能力，讓更多的學(xué)生打開自信交流的心扉。