胡娟娟

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園，江蘇如皋 226500）

引 言

在日常的生活、工作以及學(xué)習(xí)過程中，規(guī)則是大家必須要嚴(yán)格遵守的行為準(zhǔn)則，幼兒中班階段是人生成長過程中非常關(guān)鍵的時期，在該階段，幼兒能夠淺顯地理解規(guī)則的含義并且開始逐漸形成規(guī)則意識。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定，幼兒教師必須幫助學(xué)生深入理解和遵守各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過各種有效的方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這也是培養(yǎng)社會人才的重要環(huán)節(jié)之一。因此，本文將對在游戲活動中如何培養(yǎng)中班幼兒的規(guī)則意識進(jìn)行詳細(xì)的探索與研究。

一、游戲活動對培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的價值

在實(shí)際幼兒教學(xué)過程中，通過組織開展合適的游戲活動可以充分調(diào)動幼兒的積極性，最大限度地調(diào)動幼兒的主體性作用，從而更容易將外在的規(guī)則要求進(jìn)行內(nèi)化。在組織開展游戲的過程中，幼兒的自主性作用可以得到充分的發(fā)揮，由于游戲活動具有豐富的趣味性，能為幼兒營造輕松的、愉快的氛圍，有利于幼兒在這樣良好的環(huán)境中去體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。幼兒為了能夠成功完成游戲，也會有意識地、自覺地對自身的行為進(jìn)行有效控制，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。另外，一般情況下，游戲活動的內(nèi)容非常豐富，與社會以及生活等有著非常密切的聯(lián)系，這對于幼兒形成良好的社會行為習(xí)慣將產(chǎn)生積極的作用。游戲來源于生活，幼兒開展游戲活動從某種角度上來說是對社會生活的模仿，這對于幼兒社會性的發(fā)展將會起到積極的作用，幼兒在交往的過程中將會學(xué)習(xí)并掌握各種游戲規(guī)則[1]。例如，“銀行”“過家家”“美容美發(fā)”等游戲深受幼兒的喜愛，這些游戲均來源于真實(shí)的社會生活。幼兒在參與游戲的過程中，可以真切地體驗(yàn)和感知到社會生活中的各種行為規(guī)則，并且對于自身的行為起到一定的約束作用，從而形成良好的社會行為習(xí)慣。

二、在游戲活動中培養(yǎng)中班幼兒規(guī)則意識的有效策略

（一）將規(guī)則融于游戲中，讓幼兒切身體會和感知各種規(guī)則

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的大部分游戲，本質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，是社會的縮影。教師在組織開展游戲過程中，應(yīng)該將各種規(guī)則有效融于游戲中，讓幼兒可以在游戲過程中學(xué)習(xí)到并體驗(yàn)到各種規(guī)則，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識的目的。例如，教師在組織幼兒開展“紅綠燈”游戲過程中，向?qū)W生講解“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”以及過馬路必須要走人行橫道的交通規(guī)則，并通過角色扮演的方式，如指定部分幼兒扮演交通警察，部分幼兒扮演行人，部分幼兒扮演司機(jī)等方式模擬真實(shí)的交通情況。通過這種方式讓幼兒可以深刻體會到，如果不遵守交通規(guī)則將會帶來嚴(yán)重的影響和后果。再如，在組織幼兒進(jìn)行棋類游戲過程中，向幼兒詳細(xì)地講解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類游戲的相應(yīng)規(guī)則；在“銀行”游戲過程中，讓部分幼兒扮演銀行工作人員，部分幼兒扮演顧客的方式，從而讓幼兒明白銀行的主要功能，并且明白在銀行辦理業(yè)務(wù)過程中要排隊(duì)；在開展“圖書館”游戲時，讓幼兒了解在圖書館時切忌大聲喧嘩，要保持安靜，并且了解借閱圖書的相關(guān)規(guī)則。通過開展形式和內(nèi)容豐富多樣的游戲活動，幼兒可以相互交流和分享自身的經(jīng)驗(yàn)，深刻理解到各種規(guī)則與自身的生活有著密切的聯(lián)系，明確規(guī)則對別人和自己的行為準(zhǔn)則起著一定的約束作用。

（二）提高游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

教師向幼兒講解規(guī)則的最終目標(biāo)在于其能夠成為幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)部參照。在這種情形下，如果只是通過教師的理論講解將無法取得預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒積極參與游戲規(guī)則的制定、修改以及完善中來，從而有利于加深幼兒對規(guī)則的印象，并且提高其嚴(yán)格遵守行為規(guī)則的自覺性[2]。例如，在開展游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”這項(xiàng)游戲過程中，游戲規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住了誰，那么這個人將會成為下一輪游戲的老狼。由于每個幼兒都傾向于成為“老狼”，因此當(dāng)“老狼”出現(xiàn)后，幼兒都會自愿地被抓住，這樣的游戲規(guī)則將無法達(dá)到開展游戲的目的。因此，教師可以重新制定游戲規(guī)則，確定新的游戲規(guī)則——“誰最先跑回家里，誰就成為下一輪的老狼”，這樣就成功地激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，也可以順利達(dá)成游戲的目的。

游戲規(guī)則是由幼兒們自己商量決定的，那么參加游戲的每名成員都必須嚴(yán)格遵守。在游戲過程中，幼兒自己確定游戲規(guī)則，對于碰到的問題自己采取有效的方式加以解決，游戲成員之間相互影響、不斷磨合，這樣可以讓幼兒積極參與游戲，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。同時，由于規(guī)則是幼兒自己制定的，其約束力可以顯著地提高，幼兒的規(guī)則意識也可以得到良好的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)溝通與合作，促進(jìn)規(guī)則執(zhí)行力的顯著提升

集體生活是幼兒生活的重要組成內(nèi)容，不可避免地就要與同伴之間進(jìn)行溝通、交往，他們必須深刻意識到自己是集體中的重要成員，必須嚴(yán)格遵守集體的規(guī)則。因此，教師在組織開展游戲過程中，可以合理設(shè)計一些團(tuán)隊(duì)游戲，加強(qiáng)幼兒之間的溝通、交流與合作，盡量避免以個人為單位的個人活動。例如，組織幼兒編織彩帶的活動過程中，為了加強(qiáng)幼兒之間的合作與交流，可以對幼兒進(jìn)行分組，兩人為一組，一人編織，另一人則起協(xié)助的作用。通過這種方式，不僅可以讓編織的速度大大提升，也可以讓幼兒之間的配合能力得到充分的鍛煉。通過開展團(tuán)隊(duì)游戲，可以讓幼兒深刻地理解到集體的榮譽(yù)需要每個成員的共同維護(hù)；通過培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，可以讓幼兒深刻意識到游戲的快樂是大家共同努力得到的，要想取得良好的游戲效果必須遵守游戲規(guī)則。例如，在搭建“動物園”的游戲過程中，在該工程還未完成的情況下，有一個幼兒提議要改變計劃搭建汽車，這一提議得到了大家的反對，經(jīng)過商議后，最后幼兒們決定先搭建動物園，然后再搭建汽車。在該游戲過程中，幼兒之間學(xué)會了妥協(xié)和謙讓，并且充分發(fā)揮規(guī)則的優(yōu)勢來降低矛盾的發(fā)生。通過游戲中的沖突與合作，讓幼兒可以深刻理解到規(guī)則的重要性。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中與其他人進(jìn)行交往和交流，提高規(guī)則的執(zhí)行力度。

結(jié) 語

綜上所述，以上幾類在游戲活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法和手段并不是孤立存在的，教師應(yīng)該將各種方式進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和結(jié)合，從而發(fā)揮最大的效果。在幼兒園階段，教師應(yīng)該充分意識到游戲的重要作用，并且制定科學(xué)的、合理的游戲規(guī)則，將以往幼兒漫無目的玩耍游戲巧妙地轉(zhuǎn)化為規(guī)則游戲，促使規(guī)則意識滲透幼兒游戲過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助幼兒形成正確的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，從而使得幼兒可以獲得良好的、健康的發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。