顧曉光

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)車坊小學(xué)，江蘇蘇州 215125）

引 言

一節(jié)高效的科學(xué)課，不應(yīng)該只是教師對知識的講解，而是要注重獲取知識的方法與過程，讓學(xué)生通過自身的努力，去探索科學(xué)的奧秘，掌握科學(xué)的思維與方法。構(gòu)建高效的科學(xué)課堂一直是廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是科學(xué)價值觀得以實現(xiàn)的最大保證。因此，教師要通過多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的科學(xué)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在高效課堂中放飛思想，啟迪智慧，張揚個性，從而全面提高自身能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，是實現(xiàn)高效課堂的前提

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心比較強，對很多事物都存有好奇的心理，再加上科學(xué)本身是一門具有探索特點的學(xué)科，所以對學(xué)生的吸引力比較大。因此，教師要利用學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生精心設(shè)置課堂過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力。其中，課堂小實驗就是一種有效的手段，它可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的演示過程，直接、形象地展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)過程，不僅可以讓學(xué)生大飽眼福，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維和智慧[1]。

例如，在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》一課的時候，我在課上做了一個小實驗：首先，將干癟的乒乓球放在開水中，讓學(xué)生仔細觀察球的變化。不一會兒，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)干癟的乒乓球慢慢地變圓了，一點點恢復(fù)到原來的樣子。看到這個現(xiàn)象，學(xué)生驚訝地睜大了眼睛。我趁機提出了問題：“為什么干癟的乒乓球放在熱水里會變圓呢？”學(xué)生開始討論起來，教室里真是“人聲鼎沸”。在討論中我揭示了問題的答案——熱脹原理。接著，我順利地將學(xué)生引入冷縮的講學(xué)中并且同樣用實驗驗證了原理的正確性。同樣的內(nèi)容，不同的講解方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用游戲、故事、實驗等手段激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

二、巧妙的導(dǎo)入方式，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，一個精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂中變得全神貫注，為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。不過，在傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式中，教師一般會采取開門見山的方法，或是引用舊知識的方式。這些對學(xué)生來講已經(jīng)非常熟悉，會使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要更新觀念，設(shè)計多樣化的導(dǎo)入方式，確保學(xué)生在精彩的導(dǎo)入引導(dǎo)下參與到課堂活動中，為實現(xiàn)高效課堂邁出成功的一步。

例如，在教學(xué)《輪軸的秘密》一課時，為了在第一時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲望，我借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計了一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課鈴一響，我就在大屏幕上為學(xué)生展示了一組視頻，有起重機吊重物、升國旗儀式、塔吊的工作場景等。小學(xué)生尤其是男同學(xué)對這些比較感興趣，所以看得津津有味。與此同時，我提出了這樣的問題：起重機是靠什么力量工作的？鮮艷的五星紅旗是怎樣飄揚在旗桿上的？然后組織學(xué)生進行思考與探究。頓時，教室里一片討論的聲音。學(xué)生的求知欲望明顯地變得強烈了。我順勢將學(xué)生的思維引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生帶著極大的熱情走進科學(xué)課堂，保障了教學(xué)的順利進行，而且收到了意想不到的教學(xué)效果。

可見，巧妙的課堂導(dǎo)入，不但可以迅速地將學(xué)生的注意力集中起來，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收獲理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計精彩的導(dǎo)入形式來滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生主動地成為課堂中的一員。

三、靈活的教學(xué)方法，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)方法是決定課堂精彩與否的關(guān)鍵因素，也是實現(xiàn)高效課堂的決定性因素。在新課程改革的影響下，教師一定要落實以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生在自主探究中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)教材的編訂，每節(jié)課的內(nèi)容都有不同的特點，因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式獲取最多的科學(xué)知識，以期達到最佳的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，為了讓學(xué)生的主動性發(fā)揮到極致，成為課堂的小主人，我采取了自主學(xué)習(xí)的模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后帶著學(xué)生回想在生活中有哪些靜電現(xiàn)象。學(xué)生很快找到了答案，知道冬天在脫毛衣的時候會產(chǎn)生電火花，與別人接觸的時候也會“噼啪作響”等。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的靜電知識，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取了討論、交流、總結(jié)等方法，不僅提高了本身的自學(xué)能力，還鍛煉了總結(jié)能力，輕松地掌握了本課的科學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有其自身的特點和獨特性，有一定的適用范圍。因此，教師在選擇教學(xué)方法的時候要考慮周全，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取最多的科學(xué)知識。

四、活躍的教學(xué)氛圍，是實現(xiàn)高效課堂的保障

一節(jié)成功的科學(xué)課，學(xué)生永遠處于主體地位，而一節(jié)課的高效性，主要取決于課堂氛圍的活躍程度。經(jīng)過實踐證明，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的積極性要遠遠高于平時。氣氛越活躍，求知欲越高，教學(xué)效果越好。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個精彩的教學(xué)情境，營造一個活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，能力得到完全的釋放，集中精神學(xué)好新的知識，為提高教學(xué)效果做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《多種多樣的植物》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將課堂由室內(nèi)搬到了室外，帶著學(xué)生走進校園去觀賞各種各樣的植物。走出教室的學(xué)生，心情很是雀躍，一張張笑臉綻放在花園中，比那些盛開的鮮花還漂亮。學(xué)生一邊走一邊看，觀察得非常仔細，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對它們有了一個全新的認(rèn)識。我還讓學(xué)生收集材料進行展示，學(xué)生興奮極了，各自介紹著自己的“勝利品”。課堂上真是熱鬧非凡。當(dāng)然，這種熱鬧不是喧嘩，而是學(xué)生之間平等、和諧的交流，這是高效課堂的“營養(yǎng)液”，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

整個過程，從課前的充分準(zhǔn)備，到室外的細心觀察，再到室內(nèi)的激烈討論和交流，氣氛一直很熱烈。這個過程不僅是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相切磋的過程，更是一個取長補短、提升效果的過程。可見，活躍的課堂氛圍，為實現(xiàn)高效課堂起到了很大的作用。

結(jié) 語

總之，小學(xué)科學(xué)是一門實驗與理論相結(jié)合的綜合課，是對生活中科學(xué)問題的最好詮釋。所以，教師要從思想上認(rèn)識小學(xué)科學(xué)的重要性，從實際行動上幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的魅力。因此，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效課堂不僅是新課程改革的要求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，取得高效教學(xué)效果的保障。

[參考文獻]

[1] 姚亮.生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略淺析[J].學(xué)苑教育，2017,(14):18.