張佳佳

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

Checkout Time是教材中的重要板塊，它通過(guò)各種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，承擔(dān)著對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合檢測(cè)的使命。有效使用Checkout Time對(duì)于學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)及教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的調(diào)控有著舉足輕重的作用。

一、在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)Checkout Time認(rèn)識(shí)和操作的偏差

1.蜻蜓點(diǎn)水式的口頭練習(xí)

實(shí)際教學(xué)中，很多教師將Checkout Time簡(jiǎn)單地處理為口語(yǔ)練習(xí)的材料，僅僅將其原本豐富的圖片讓學(xué)生運(yùn)用本課的句型進(jìn)行口頭練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)Checkout Time做蜻蜓點(diǎn)水式的認(rèn)知，然后從課外等找出一些練習(xí)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了Checkout Time預(yù)設(shè)的教學(xué)功能，讓Checkout Time偏離了原本的目標(biāo)。

2.濃墨重彩式的筆頭練習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師將Checkout Time作為筆頭練習(xí)的重要材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生硬枯燥的書(shū)寫(xiě)和測(cè)試的訓(xùn)練，讓原本富有趣味的活動(dòng)變得枯燥乏味，讓學(xué)生逐漸喪失了參與的積極性和主動(dòng)性，讓Checkout Time偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)理念，讓Checkout Time丟失了原先的教學(xué)效能。

二、做好Checkout Time的加減法，提高Checkout Time教學(xué)的有效性

正確認(rèn)識(shí)Checkout Time板塊的教學(xué)功能，加強(qiáng)對(duì)Checkout Time板塊的教學(xué)研究，提升教學(xué)板塊的有效性是廣大英語(yǔ)教師不斷探索的課題。教師應(yīng)從語(yǔ)言鞏固和運(yùn)用的角度做好Checkout Time板塊的加減法，從而提高Checkout Time教學(xué)的有效性，最大限度地發(fā)揮Checkout Time板塊的教學(xué)效能。

1.增加情境，增強(qiáng)Checkout Time教學(xué)的真實(shí)性

語(yǔ)言源于生活，生活才是語(yǔ)言的“源頭活水”，任何時(shí)候語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)具體情境的創(chuàng)設(shè)[1]，Checkout Time板塊的教學(xué)也同樣如此。創(chuàng)設(shè)情境不僅能為Checkout Time的教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)還能增強(qiáng)Checkout Time板塊的生動(dòng)性和實(shí)踐性，從而讓Checkout Time的教學(xué)因“情境”變得真實(shí)而生動(dòng)。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 7Would you like a pie?時(shí)，教師結(jié)合話題在本課的Checkout Time板塊教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用實(shí)物、投影等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境：課前，教師在教室的四個(gè)角落設(shè)置了“snack bar”，擺上誘人的食物，貼上食物的圖片。教師則戴上服務(wù)員的帽子，穿上服務(wù)員的服裝，端上裝著食物的托盤(pán)，詢問(wèn)學(xué)生Would you like...? What about...?這樣的情境讓學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得眼前一亮，迅速抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行語(yǔ)言的嘗試：I' d like.../..., please.然后教師將學(xué)生分組進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際操練。學(xué)生興致高漲，還自主地將Thank you. This is for you.等語(yǔ)言創(chuàng)造性地融入其中。

案例中，筆者通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展Checkout Time板塊的教學(xué)，增強(qiáng)了Checkout Time板塊教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)造性運(yùn)用，有效提高了Checkout Time板塊教學(xué)的有效性。

2.增加內(nèi)容，增強(qiáng)Checkout Time教學(xué)的豐富性

Checkout Time是反饋檢測(cè)板塊，在內(nèi)容和形式上由于編排的限制有一定的局限性，不夠豐富。教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，立足單元話題適當(dāng)增加內(nèi)容，挖掘教材中的豐富資源，充實(shí)Checkout Time的板塊內(nèi)容，讓Checkout Time板塊變得豐富，從而讓學(xué)生在Checkout Time板塊的學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 7Would you like a pie?時(shí)，教師結(jié)合話題在本課的Checkout Time的教學(xué)中首先通過(guò)I draw you say的游戲讓學(xué)生迅速將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，帶領(lǐng)學(xué)生有效復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的動(dòng)詞run/walk/...同時(shí)這種簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式也為學(xué)生后續(xù)的“設(shè)計(jì)標(biāo)志”做示范；然后讓學(xué)生小組根據(jù)教師的提示Don' t eat/...等設(shè)計(jì)標(biāo)志，并讓學(xué)生開(kāi)展running dictation的活動(dòng)，將教師所提供的標(biāo)志名稱貼到自己的標(biāo)志下面，并完成書(shū)本上的Checkout Time的書(shū)面練習(xí)；接著教師則通過(guò)提供情境讓學(xué)生迅速反應(yīng)，挑選出合適的標(biāo)志，讓學(xué)生明白語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)用意義；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生選用自己所設(shè)計(jì)的標(biāo)志進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。

3.增加要求，增強(qiáng)Checkout Time學(xué)的層次性

Checkout Time板塊旨在引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)中不能僅限于學(xué)生對(duì)Checkout Time板塊內(nèi)容的正確完成，而是應(yīng)該適當(dāng)提高教學(xué)要求，使得Checkout Time板塊的教學(xué)循著明確的目的性和指向性，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)及繁逐層深入，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的提升，增強(qiáng)Checkout Time教學(xué)的層次性和有效性。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級(jí)上冊(cè)Unit 4My family時(shí)，教師在本課的Checkout Time教學(xué)中結(jié)合本單元的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)：①Q(mào)uickly respond：教師提供快閃圖片，讓學(xué)生大聲說(shuō)出相應(yīng)的單詞，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)讓學(xué)生快速融入課堂，同時(shí)有效帶領(lǐng)學(xué)生“溫故”，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊；②Checkout Time練習(xí)：讓學(xué)生完成Checkout Time的聽(tīng)音排序的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固單元所學(xué)的家庭成員的單詞：grandfather/ grandmother/... ③家庭樹(shù)：通過(guò)圖片的拼接組成“家庭樹(shù)”，介紹Mike一家，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家庭樹(shù)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行介紹，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；④公益片：通過(guò)觀看公益片family，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，有效升華主題。

結(jié) 語(yǔ)

Checkout Time板塊的教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出復(fù)習(xí)、檢測(cè)和反饋的教學(xué)目的，內(nèi)容簡(jiǎn)單不多，但教師在實(shí)際教學(xué)中不能“教書(shū)”，簡(jiǎn)單處理。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)Checkout Time板塊教學(xué)的研究，充分解讀教材，將Checkout Time板塊和單元其他教學(xué)內(nèi)容以及單元重難點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)有效融合，做好Checkout Time板塊教學(xué)的加減法，豐富Checkout Time板塊教學(xué)活動(dòng)，讓Checkout Time板塊的教學(xué)少一些枯燥和反復(fù)，增添Checkout Time板塊教學(xué)的真實(shí)性、豐富性和層次性，從而讓Checkout Time板塊教學(xué)彰顯靈動(dòng)與生機(jī)，讓學(xué)生在Checkout Time板塊的教學(xué)中盡情演繹，有效提高Checkout Time教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 惲慧.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐研究[D].南京:南京師范大學(xué),2014.