浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 偉

如何將學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生成長、能力培養(yǎng)銜接起來，是中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教師所要研究和實踐的，筆者通過近幾年教授汽修專業(yè)課中的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、動手操作能力兩個方面對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)

“理論”是一切事物的綜述，而“實際”則是現(xiàn)實生活的總結(jié)，在實際生活中所接觸到的，主動去了解并發(fā)現(xiàn)事物的正確特征后與理論進(jìn)行比較，從而在大腦深處對某一事物留下深刻印象，所以如何培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要一步。

（1）觀察實物，了解實物結(jié)構(gòu)。例如在進(jìn)行汽車發(fā)動機系統(tǒng)兩大機構(gòu)的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己觸摸發(fā)動機，自己研究，學(xué)生通過親手拆裝“配氣機構(gòu)”后，會發(fā)現(xiàn)一些問題，如凸輪軸形狀怎么這么怪？液壓挺柱拆開之后也沒發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)等，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每個零件，從而為接下來的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)理論，掌握專業(yè)知識。觀察實物是學(xué)習(xí)理論的前提，例如在學(xué)生對“配氣機構(gòu)”進(jìn)行拆裝之后，教師已經(jīng)將相關(guān)知識點做了說明，如頂置式凸輪軸是高速發(fā)動機的標(biāo)志；作為四缸發(fā)動機來講，凸輪的位置和各缸的工作順序是有關(guān)的；凸輪軸的材料等。通過以上幾個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對凸輪軸有了初步了解，從而為學(xué)習(xí)“配氣相位”等知識奠定了基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊隨時拆下某一部分進(jìn)行觀察研究，從而提高了課堂教學(xué)效率，也把專業(yè)課教學(xué)變得生動活潑。

（3）理論聯(lián)系實際，掌握學(xué)習(xí)方法。作為教學(xué)的第一步，觀察實物是引子，是為了讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，但是單純的感官反應(yīng)并不能深刻地印入學(xué)生的大腦之中，這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生了解實物的能力。例如在對發(fā)動機進(jìn)行觀察時，先將學(xué)生分成若干小組，然后每組派一名學(xué)生對他所觀察到的情況進(jìn)行說明，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，然后再讓學(xué)生思考若干問題，結(jié)合教材進(jìn)行自學(xué)，這樣就強化了學(xué)生觀察所得，又聯(lián)系了理論知識，通過“先觀察→再學(xué)習(xí)→再總結(jié)”，讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)嘗試獲得了很好的教學(xué)效果。

2 動手操作能力的培養(yǎng)

汽車構(gòu)造是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。因此在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，給予學(xué)生充分的動手操作時間，只有通過動手操作，才能讓知識變?yōu)榧寄?，因此動手操作能力的培養(yǎng)是技能型人才成長的必由之路。

2.1 改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

（1）“教師講解”改為“學(xué)生動手操作，教師輔助引導(dǎo)”。要想提高學(xué)生動手操作能力，就應(yīng)該建立隨堂操作，隨機訓(xùn)練的意識，多讓學(xué)生動手操作，在操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的“左膀右臂”。例如，在發(fā)動機活塞連桿組拆裝課上，把20 min教師講解，10 min觀看動畫，10 min完成作業(yè)，改為學(xué)生分組進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生遇到難點時，再由教師進(jìn)行示范，通過增加動手操作的時間，可以迅速提高學(xué)生的動手操作能力。

（2）“原理理論教學(xué)”改為“故障再現(xiàn)教學(xué)”，提高學(xué)生觀察動手能力。歷來汽修專業(yè)課教師在講解汽車構(gòu)造時，都將原理講解作為教學(xué)重點，但是作為學(xué)生而言，原理是看不見摸不著的，在學(xué)習(xí)汽車重要部件的工作原理時，如果沒有親眼見到過，學(xué)生是無法想象出來的，為了提高學(xué)生的參與積極性，應(yīng)展現(xiàn)故障的真實性。例如：在講解發(fā)動機曲軸時，其中曲軸會發(fā)生彎曲、扭曲、裂紋等，在講課之前準(zhǔn)備了幾根曲軸，不同的曲軸存在不同的缺陷，因此通過曲軸故障缺陷的再現(xiàn)，學(xué)生對曲軸有了更加深刻的印象。

2.2 聯(lián)系校外工廠，豐富學(xué)生實踐內(nèi)容

校外工廠實習(xí)是專業(yè)課課堂教學(xué)的有益補充，有助于學(xué)生樹立自己的專業(yè)方向，擴大知識面，使學(xué)生的理論知識與校外工廠實習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手操作能力。

（1）聯(lián)系汽車制造廠，安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)。通過學(xué)校聯(lián)系汽車制造廠，然后安排兩個月左右的時間，讓學(xué)生參與汽車制造廠的生產(chǎn)工作，從而把理論更好地應(yīng)用在實際之中，當(dāng)學(xué)生在實習(xí)過程中碰到問題時，可以隨時請教工廠里的師傅等。

（2）安排學(xué)生到4S店實習(xí)。在本學(xué)期之初，汽修教研組經(jīng)過調(diào)研，安排了6名學(xué)生進(jìn)入寶馬4S店進(jìn)行鈑金和噴漆的實習(xí)，為期兩個月，在進(jìn)入4S店實習(xí)之前，6名學(xué)生僅僅學(xué)過基本的調(diào)漆技術(shù)和鈑金修復(fù)技術(shù)，為了提高學(xué)生的動手操作能力，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生去4S店進(jìn)行實習(xí)，通過一段時間的實習(xí)后，6名學(xué)生動手操作能力有了很大提高，實現(xiàn)了本次實習(xí)學(xué)習(xí)的目的。

（3）參加技能鑒定。大多數(shù)專業(yè)課教學(xué)與技能鑒定是沒關(guān)系的，沒有高強度的訓(xùn)練，技能水平往往得不到深刻的掌握。教師應(yīng)該把專業(yè)實習(xí)與技能鑒定結(jié)合起來。除參加市級組織的技能鑒定外，汽修專業(yè)課教師還制定了校內(nèi)技能鑒定制度，由專業(yè)課教師制定鑒定內(nèi)容，如活塞連桿拆裝、氣缸的測量、汽車二級維護、曲軸同軸度檢查等，制定了一級、二級、三級三個等級，通過技能鑒定，學(xué)生可以更好地了解自己的技能水平，產(chǎn)生奮起直追的心態(tài)。

綜上所述，理論聯(lián)系實際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心，動手操作能力是學(xué)生綜合能力提高的代表與體現(xiàn)。作為專業(yè)課教師，只有在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手操作作能力作為培養(yǎng)中職技能型人才的出發(fā)點，才能使學(xué)生對汽修專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，主觀能動性得到加強，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。