吉林機(jī)電工程學(xué)校 李 卉，高 宇

入庫驗(yàn)收是汽車配件入庫保管的準(zhǔn)備階段。汽車配件一旦驗(yàn)收入庫，倉庫保管工作就正式開始。入庫驗(yàn)收同時也劃清了入庫和未入庫之間的責(zé)任界限，如果在入庫驗(yàn)收時沒有發(fā)現(xiàn)問題，就會由于責(zé)任不清給企業(yè)帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失。汽車配件入庫作業(yè)是《汽車配件管理與營銷》課程中的核心內(nèi)容之一，也是由汽車配件庫管員的實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來的。本文以汽車配件入庫作業(yè)教學(xué)為例，介紹如何合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，來豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息化教學(xué)手段的整體安排

在汽車配件入庫作業(yè)教學(xué)時，我們在課前、課中和課后都組織實(shí)施了信息化教學(xué)手段。

1.1 課前預(yù)學(xué)

教師在課前利用超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布汽車配件入庫作業(yè)流程、相關(guān)微視頻及入庫單據(jù)等資源，要求學(xué)生在正式上課之前利用線上網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，先大概了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 課中應(yīng)用

基于中職學(xué)生對新鮮事物有著濃厚的興趣，但是自律性有待加強(qiáng)的特點(diǎn)，我們主要將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于線下課堂上。教師可利用動畫、視頻、實(shí)際情境等方式導(dǎo)入本次課堂的教學(xué)內(nèi)容。在收集配件知識的環(huán)節(jié)中，引入博世汽車配件APP上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，并利用學(xué)習(xí)通投屏功能實(shí)時展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂重點(diǎn)知識講解環(huán)節(jié)中，將微視頻播放和教師現(xiàn)場講解相結(jié)合，并利用學(xué)習(xí)通直播功能將教師現(xiàn)場的講解視頻上傳到課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息化課堂的再現(xiàn)功能。最后，利用學(xué)習(xí)通的投票功能，對學(xué)生的實(shí)操流程和規(guī)范性進(jìn)行綜合評價，評價采用自評、互評、師評3者相結(jié)合的方式。另外采用仿真模擬軟件供學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，仿真虛擬技術(shù)的應(yīng)用不僅彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。

1.3 課后拓展

課后，教師在線上發(fā)布作業(yè)和測驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交作業(yè)和測驗(yàn)。學(xué)生按時上傳作業(yè)和完成測驗(yàn)，教師及時線上批閱，然后認(rèn)真統(tǒng)計作業(yè)和測驗(yàn)中透露出的個性和共性問題。對于共性問題，要在課堂上統(tǒng)一講解。對于個性問題，可以利用課程平臺的聊天功能私下發(fā)信息給學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。由于配件種類繁多，課堂時間有限，課堂上教師只講解有代表性的配件顯然不能滿足實(shí)際工作崗位需求。因此，課后教師在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上要提供更多的拓展資源或者直接和企業(yè)平臺資源相鏈接，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，來拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備。

2 課堂上信息化教學(xué)手段的實(shí)施

下面重點(diǎn)介紹如何在汽車配件入庫作業(yè)課堂教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段。授課對象為汽商專業(yè)二年級學(xué)生，他們對汽車配件已有一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)操能力薄弱，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不感興趣?；谝陨蠈W(xué)情，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下5個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

教師以動畫作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)汽車庫管員的工作場景。學(xué)生通過大屏幕可以了解汽車配件庫管員的崗位職責(zé)，同時教師提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即汽車配件入庫作業(yè)。

2.2 分配任務(wù)，討論學(xué)習(xí)

本次課針對有代表性的16個配件展開學(xué)習(xí)，這16個配件分別為：火花塞、活塞連桿組、凸輪軸、三元催化轉(zhuǎn)化器；前制動片、差速器殼體、減震器、半軸、加油口蓋板、車內(nèi)后視鏡、進(jìn)氣格柵、左前翼子板、霧燈、車門升降器、繼電器、冷凝器。學(xué)生觀察上述這些配件實(shí)物，并利用博世汽車配件APP掃描外包裝上的條形碼，來搜集配件的信息。由于博世汽車配件APP中只有配件的基礎(chǔ)資料，學(xué)生還要通過其他手段來進(jìn)一步查詢配件資料。配件資料搜集完畢后，接下來進(jìn)行小組交流討論，每個小組協(xié)作完成所搜集資料的歸納和整理工作。然后每個小組將學(xué)習(xí)成果投放在大屏幕上，和教師及全班同學(xué)共享。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高，都能積極參與到小組討論和成果展示環(huán)節(jié)。這樣教師也能實(shí)時掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了課堂的交互性。

2.3 情境演示，仿真模擬

在學(xué)生對配件有了一定認(rèn)知的情況下，教師利用錄制好的微課向?qū)W生展示本次課的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握汽車配件的存儲原則。

（1）周轉(zhuǎn)速度原則。按配件的流通級別，將周轉(zhuǎn)速度快的配件放置在離庫房收發(fā)區(qū)近且取放容易的位置，縮短汽車配件出入庫作業(yè)路線，減少提貨時間，提高工作效率。例如，將機(jī)油濾清器、空氣濾清器、制動片等保養(yǎng)快消配件依次存放在靠近收發(fā)貨區(qū)的位置。

（2）重物下置原則。將重型汽車配件放置在貨架的下部低位，在出入庫時可減少上下運(yùn)動，既節(jié)省了勞動，又便于安全操作。例如將汽車輪胎、輪轂、蓄電池等放置在貨架中部。

（3）豎直放置原則。有些汽車配件，如排氣管、車門、擋風(fēng)玻璃等扁平細(xì)長件需要豎直放置，可防止由于堆積、倉儲的壓力而損壞配件，同時節(jié)省了空間，易于提貨、裝箱。例如，將排氣消聲器垂直擺放于專用貨架。

（4）貨號對應(yīng)原則。每個貨位號只存放1種配件，可以減少尋找配件的時間，促進(jìn)空位管理，方便盤點(diǎn)。

（5）相似存放原則。將大小、流通性相似的汽車配件存放在一起，可以優(yōu)化存儲空間，提高出入庫的工作效率。例如，可按照尺寸和形狀，將一批汽車配件分為小、中、大3個類型存放在不同貨架上。

（6）貨架高度原則。將貨架高度設(shè)定為不超過1.8 m，使汽車配件存放在伸手可及的位置上，便于查找，提高出庫效率。同時避免使用梯子等工具，減少摔倒、摔傷的危險。

（7）目視化管理原則。對汽車配件實(shí)行目視化管理，使貨位上各類汽車配件的數(shù)量一目了然，便于經(jīng)營者做出正確的采購決策。例如，堆碼時采取五五堆碼方式，將外觀對比大的汽車配件鄰近存放，使用不同的顏色標(biāo)識劃分貨位等。

學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)過汽車配件存儲原則之后，教師讓學(xué)生在運(yùn)華汽車配件方針模擬平臺上進(jìn)行答題闖關(guān)，并且模擬入庫作業(yè)流程，完成拓展練習(xí)。這樣教師可以實(shí)時了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，針對學(xué)生對知識的理解和實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，為接下來如何有針對性地指導(dǎo)學(xué)生操作做好充足的準(zhǔn)備。

2.4 示范講解，任務(wù)實(shí)操

教師根據(jù)入庫單據(jù)對配件的型號、數(shù)量、規(guī)格進(jìn)行驗(yàn)收并示范入庫，同時一一解答學(xué)生在仿真模擬時出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)汽車配件入庫作業(yè)的重難點(diǎn)。由班長現(xiàn)場錄制教師示范的微課，并上傳到學(xué)習(xí)通中，便于學(xué)生課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。接下來，就由學(xué)生進(jìn)行汽車配件入庫作業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生依據(jù)之前學(xué)習(xí)的汽車配件擺放原則，結(jié)合教師現(xiàn)場的講解，將實(shí)訓(xùn)臺上的配件進(jìn)行入庫作業(yè)練習(xí)，最終順利完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 檢查點(diǎn)評，總結(jié)反思

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上給班級每位學(xué)生進(jìn)行打分。根據(jù)打分結(jié)果評選出本次課的“最佳入庫員”，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師在課程平臺中發(fā)布作業(yè)和測驗(yàn)，學(xué)生課后按時上傳作業(yè)和測驗(yàn)，教師及時去批閱并加以點(diǎn)評和總結(jié)。

3 教學(xué)反思

通過以上5個環(huán)節(jié)突破了本次課的教學(xué)重難點(diǎn)，完成了知識、技能和素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)泛雅平臺大數(shù)據(jù)顯示，本次課互動頻率人均6次，參與人數(shù)達(dá)到100%，數(shù)據(jù)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。利用學(xué)習(xí)通、微課、博世汽車配件APP等信息化技術(shù)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。信息化教學(xué)手段地正確使用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成知識的內(nèi)化與拓展。

本著中職教育注重實(shí)踐技能、倡導(dǎo)教學(xué)合一的理念，以信息化手段構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確，學(xué)習(xí)更加有激情，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的新型人才。