嚴碧華

通過特色校園文化建設(shè)，提升學校辦學品質(zhì)，把學校品牌做響做大，成效初顯。

作為浙江最年輕的縣級行政區(qū)，金華市金東區(qū)外來人口和戶籍人口相當，教育資源一度相當匱乏。

近年來，金東區(qū)在實現(xiàn)義務(wù)教育均衡化的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”， 通過特色校園文化建設(shè)，提升學校辦學品質(zhì)，把學校品牌做響做大，成效初顯。

耘課程

在含香小學，一個叫“涵香園”的農(nóng)耕文化園格外引人關(guān)注。10月31日，在涵香園上了一堂特殊的課。當天，學校組織學生參加“打稻谷”活動。

稻田里，家長和老師們有模有樣地收割，同學們則把割下的水稻整齊放好。腳踏打稻機，發(fā)出“咕嚕、咕?！钡穆曇?，稻子紛紛落入倉內(nèi)。

體驗秋收，同學們興奮、好奇又疲倦。“才干了一點活就腰酸背痛，農(nóng)民伯伯可真辛苦?！薄罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦，我們要珍惜來之不易的糧食?！蓖瑢W們紛紛發(fā)出感嘆。

活動在家委會群里也引起熱議。“希望孩子們從這一課程中，能夠認識到糧食來之不易，更加珍惜糧食。”一位家長表示，課程讓同學們了解了食物來源及收割過程，懂得“一粥一飯，當思來之不易”。

校長周海濱說，盡管含香小學是所農(nóng)村學校，但因大多數(shù)學生遠離農(nóng)活，對農(nóng)作物并不了解，更難以體會耕作的艱辛。

于是，學校專門辟出幾畝地，開展“耘課程”文化特色教育，讓學生認識、觀察、種植和收獲農(nóng)作物?！罢n程已開設(shè)兩年，每周一節(jié)，種植水稻、高粱、西瓜、蔬菜等，學生們從認識種子開始到參與收獲果實?！敝芎I說。

處處飄墨香

走進澧浦鎮(zhèn)中心小學，濃濃墨香撲面而來，墻上、櫥窗里掛滿書法作品，校園深處是古色古香的書法長廊，簡直是無處不書法，處處飄墨香。

校長洪敏恒說，和城市孩子不同，澧浦鎮(zhèn)中心小學的孩子們幾乎沒有接受過學校以外的書法指導。為此，學校專門聘請兩位專職書法教師，每周有一節(jié)專職書法老師任教的書法課，全校學生參與每天中午20分鐘寫字課，每學期有一次學生書法考級，全體老師每周上交一張書法作業(yè)，每學期組織一次教師書法競賽。

一筆一畫傳承文化，一言一行學做真人。學校通過營造良好書法氛圍，推行書法文化和禮文化，使學生生活內(nèi)容更加豐富，身心發(fā)展更加健康。

洪敏恒認為，書到深處見文化，書到極致見修養(yǎng)。寫字看起來是簡單的個人書寫行為，本質(zhì)上卻是在傳承一種文化，啟迪一種精神。

“精神早餐”

金東區(qū)實驗小學校長方青是當?shù)亟逃绲拿耍龘芜^兩屆全國人大代表，所提關(guān)于教育方面的建議引起廣泛關(guān)注，推動了一些教育政策的出臺。

走進校園，您是否會彎腰撿起地上的廢紙？是否會對迎面而來的學生問一聲：小朋友好？在金東實驗小學，隨處可見師生言行中那份對“愛的教育”極為自然的解讀。學校通過常態(tài)教育與經(jīng)典活動相互推進，在實踐中不斷豐富“愛的教育”內(nèi)涵。

學校致力于建設(shè)一支有愛懂愛的教師隊伍，以校長、老師、孩子、家長為復(fù)合主體，構(gòu)建愛的循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。

每天早上，方青都會在學校工作群里上傳一個小故事，這些故事有關(guān)于工作、生活、人生，每個故事的末尾都會有與實際工作相結(jié)合的“愛的解讀”，這是她送給教師們的“精神早餐”。

除了每天一個小故事，實驗小學還有與之配套的定期“自我體檢”——每年一次的師德演講。每年開學的師德培訓，教師們以演講方式講述自己一年來師德方面“愛的收獲”，分享對學校“愛的教育”理念的感悟。

在這樣一種有意但不刻意、有形卻似無形的良好生態(tài)中，實驗小學不僅出現(xiàn)了浙江省中小學師德楷模柳翠華、金華市“最美教師”姚益芬等一批師德典范，還涌現(xiàn)出一批區(qū)級校級“最美教師”，他們免費為學生開設(shè)興趣班，發(fā)展特長。

“教師心里有愛，才能帶著孩子走向遠方，成就孩子和自己的未來?！狈角嗾f。

“學在金東”品牌凸顯

上述幾所學校只是金東“一校一品”特色教育的縮影。近年來，金東區(qū)在以實現(xiàn)義務(wù)教育均衡化為目標的基礎(chǔ)上，發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”，讓師生在潛移默化中受到浸潤。

金東名人輩出，有豐厚紅色文化及地方文化資源。金東區(qū)教育局局長曹波表示，在特色校園文化建設(shè)過程中，金東區(qū)堅持4個結(jié)合，即紅色文化與校園文化相結(jié)合、名人文化與校園文化結(jié)合、地方文化與校園文化結(jié)合、課程改革與校園文化結(jié)合。

北京師范大學教育管理學院院長鮑傳友曾表示，品牌不等于特色，品牌是全面的，特色是局部的。但是，品牌離不開特色，特色是品牌的一個重要表征，一所學校如果沒有特色，就不可能形成品牌。學校必須走特色化辦學之路，做出某方面的特色后，提升學校辦學品質(zhì)，最終把學校品牌做響做大。

曹波很認可這一觀點，金東教育走的就是這樣一條路。通過特色校園文化建設(shè)，各學校的知名度和影響力逐年提升，家長滿意度和社會認可度越來越高，“學在金東”品牌成效凸顯。

如今，含香小學與農(nóng)耕文化、實驗小學與愛的教育、曙光小學與雷鋒精神、澧浦小學與書法教育、光南小學與小先生教育、孝順小學與孝德教育等幾乎畫上等號，品牌識別度非常高。

金東此舉也引起外界關(guān)注，多位專家前去調(diào)研。中國教育科學院研究員儲朝暉表示，金東通過“一校一品”提升了學校知名度和教學質(zhì)量，這也是校園文化的最終目的。

“金東校園文化各具特色，彰顯了地方政府對校園文化建設(shè)的重視，對校園文化建設(shè)有規(guī)劃、有設(shè)計、有投入，所以才百花齊放?！北本煼洞髮W政府管理研究院院長唐任伍說，文化是學校的靈魂，學生要開拓聰明才智，學校就得多角度挖掘文化資源，并將其延伸到學校各層面。