陳景任

家庭教育和學(xué)校教育是少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最基本、最關(guān)鍵的教育力量，兩者相輔相成、不可分割。而在現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，家庭教育和學(xué)校教育往往難以形成合力，無(wú)法互補(bǔ)，暴露出諸多問(wèn)題。那么，學(xué)校該采用哪種方式與各個(gè)家庭配合開(kāi)展家校共育，形成教育合力，從而收到“1+1>2”的教育效果呢？這是我們一直在學(xué)習(xí)、研究、探索和實(shí)踐的課題。

以我校初中部2016級(jí)為例，除了家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等傳統(tǒng)家校共育形式，“家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)”作為有效的創(chuàng)新形式，在家校共育中發(fā)揮著積極作用，有效促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

自2016年秋季入學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)一直在2016級(jí)如火如荼地進(jìn)行著，并在實(shí)踐中不斷完善。具體措施和流程如下。

首先，關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合班主任和科任老師在日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及家校聯(lián)系中家長(zhǎng)所反映的有關(guān)孩子在學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題和困難，針對(duì)有共性的“疑難雜癥”，有的放矢地推薦書(shū)籍。在此基礎(chǔ)上，征集年級(jí)教師的意見(jiàn)，集思廣益，向所有家長(zhǎng)推薦共讀一本教育書(shū)籍。

其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)在兩個(gè)月內(nèi)對(duì)教育書(shū)籍進(jìn)行家庭共讀。其間，教師不定時(shí)收集家長(zhǎng)讀書(shū)心得文章，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生性別、個(gè)性特質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上或優(yōu)或弱的典型性，以及家長(zhǎng)個(gè)性、職業(yè)的典型性，從而甄選、推舉班級(jí)發(fā)言人（家長(zhǎng)）。

家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)主要采用家長(zhǎng)講座形式，由承辦班級(jí)班主任主持，有關(guān)學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。在年級(jí)家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)上，承辦班級(jí)每班推選一兩位家長(zhǎng)作為發(fā)言人，結(jié)合推薦書(shū)籍交流如何培養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)等方面良好的行為習(xí)慣，并推薦下一期的交流書(shū)籍。

最后，家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)后，各班以班級(jí)座談、“微信群會(huì)”等形式，進(jìn)一步交流、探討、學(xué)習(xí)，并在以后的教育教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐完善。

針對(duì)性強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)而有序，各流程活動(dòng)形式多樣，受益范圍廣，這是家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)最顯著的特點(diǎn)。

以近兩期家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)為例，針對(duì)“我們（家長(zhǎng)）教育孩子，往往不因?yàn)閻?ài)，而是出于害怕”“父母畏懼在孩子面前暴露自己的缺點(diǎn)”等在家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，我們向家長(zhǎng)推薦了由三位美國(guó)教育專(zhuān)家賽西·高夫、戴維·托馬斯、梅麗莎·切瓦特桑合著的《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》；針對(duì)現(xiàn)在的孩子（尤其在中學(xué)時(shí)代）由性別所決定的其在思想、心理上的差異性，以及家長(zhǎng)在孩子的青春期所面對(duì)的“代溝”問(wèn)題，我們向家長(zhǎng)推薦了澳大利亞著名家庭問(wèn)題專(zhuān)家史蒂夫·比達(dá)爾夫的《養(yǎng)育男孩》《養(yǎng)育女孩》兩本書(shū)。兩期活動(dòng)持續(xù)了120余天，全年級(jí)1000多名家長(zhǎng)全員參與，并以讀書(shū)反饋表、讀書(shū)心得等形式進(jìn)行交流，每期到現(xiàn)場(chǎng)參加交流的家長(zhǎng)均在300人以上。

家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)之所以能夠引發(fā)廣大家長(zhǎng)的積極參與、熱心實(shí)踐，究其根本，是因?yàn)樗鳛榧倚９灿挠行蛄褐?，具有以下典型意義。

一、能夠?qū)彝ソ逃M(jìn)行改進(jìn)提升

在日常的家庭教育中，由于家長(zhǎng)個(gè)體在性別、職業(yè)、年齡、文化程度、個(gè)性心理等方面的差異，他們所構(gòu)建的個(gè)體家庭會(huì)持有不同的教育理念，實(shí)施不同的教育方法。很多家庭會(huì)出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)、過(guò)分寵溺、放任自流、簡(jiǎn)單粗暴等錯(cuò)誤的教育觀念及形式。一些家庭即使能夠秉承榜樣引領(lǐng)、寓教于樂(lè)、賞識(shí)適度、共同學(xué)習(xí)等遵循教育規(guī)律的教育觀念，但在具體的教育實(shí)踐中也常常會(huì)面對(duì)尷尬局面。而讀書(shū)交流會(huì)就為不同的家庭、家長(zhǎng)個(gè)體搭建了交流、探討、學(xué)習(xí)、提升的平臺(tái)。

在家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)上，家長(zhǎng)代表能結(jié)合孩子典型的“特質(zhì)”（這一“特質(zhì)”往往就是現(xiàn)階段孩子們所具有的“共性”），向同為家長(zhǎng)的受眾傳達(dá)自己對(duì)推薦書(shū)籍的解讀，這樣更能引起廣大家長(zhǎng)的情感共鳴。與此同時(shí)，家長(zhǎng)代表在發(fā)言時(shí)，往往能夠聯(lián)系自己教育孩子的實(shí)踐體會(huì)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，并和大家相互交流探討如何培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面的良好行為習(xí)慣，彌補(bǔ)個(gè)體家庭在教育方法上的疏忽，提升個(gè)體家庭在教育實(shí)踐上的能力。

二、能夠?qū)W(xué)校教育提供有效幫助

對(duì)學(xué)校、教師而言，在讀書(shū)交流會(huì)前的問(wèn)題收集、書(shū)籍推薦、指導(dǎo)閱讀，在讀書(shū)交流會(huì)展示中，以及在會(huì)后班級(jí)研討等環(huán)節(jié)，我們能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等諸多方面的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)有效地覺(jué)察教育對(duì)象目前所存在的種種問(wèn)題或趨向。這使我們的教育教學(xué)工作有的放矢、富有成效。

同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，我們能夠準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)群體對(duì)孩子教育的關(guān)注點(diǎn)和教育理念、教育方法的傾向，有利于學(xué)校教育對(duì)家庭教育的及時(shí)引導(dǎo)，從而挖掘家庭教育的巨大潛力，助力學(xué)校教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，它也能夠提醒教育者摒棄“自以為是”，對(duì)自身甚至教育團(tuán)隊(duì)的教育意識(shí)和教育措施及時(shí)進(jìn)行“微調(diào)”，摸清規(guī)律、尋找方法、及時(shí)實(shí)施，從而達(dá)成班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)甚至年級(jí)教育團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，進(jìn)而助推整個(gè)學(xué)校教育增質(zhì)提速。

總之，組織家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)作為我校初中2016級(jí)的特色活動(dòng)，是家校共育的有效活動(dòng)模式，可以彌補(bǔ)單一家庭教育或?qū)W校教育的短板，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 再 瀾）