苗忠?guī)X，王于楊，苗俊厚

1 健康教育與體育結(jié)合的研究意義

健康是人們一直追求的永恒話題，與民族的繁榮與富強(qiáng)息息相關(guān)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活已達(dá)到小康水平，不再是簡單的滿足溫飽問題，而更多的是精神上的需求和身體上的健康。20世紀(jì)中期以后，健康的概念由原來的生理健康上升到生理、心理健康再上升到生理、心理、社會適應(yīng)良好。如今健康的人應(yīng)達(dá)到四個(gè)維度的要求，包括強(qiáng)健的體格，樂觀積極向上的生活態(tài)度，良好的社會交往能力以及高尚的品德。四維健康新概念同時(shí)也為體育科學(xué)在健康事業(yè)中發(fā)揮巨大作用提供了空間，指明了方向。[1]

健康教育與體育有著密不可分的關(guān)系，雖然兩者在構(gòu)成知識體系、實(shí)施教學(xué)方法和手段中各不相同，但二者的教學(xué)目標(biāo)具有高度的一致性，并且都是以身體為中介達(dá)到身體健康的目的。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，將衛(wèi)生保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)知識與技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合。在進(jìn)行健康教育時(shí)，盡可能多的將體育動(dòng)作融入到健康知識體系中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健康的體育鍛煉。

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中小學(xué)的開展已成為一種趨勢，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的特色項(xiàng)目，受到廣大中小學(xué)的喜愛。2004年以來，教育部已把武術(shù)納入中小學(xué)新課標(biāo)教學(xué)大綱，在武術(shù)項(xiàng)目推廣的同時(shí)也對武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，在新時(shí)期健康教育大背景下，將健康教育與武術(shù)教學(xué)結(jié)合有利于促進(jìn)武術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也將推動(dòng)整個(gè)體育教師行業(yè)的發(fā)展。

2 學(xué)校武術(shù)教師發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來，世界各國都在體育課程與健康教育相結(jié)合方面進(jìn)行了一系列研究，許多發(fā)達(dá)國家在體育原有的課程中加入健康教育內(nèi)容，將二者相結(jié)合，協(xié)同發(fā)展學(xué)校健康教育。如美國在20世紀(jì)70年代就開設(shè)了名為體育健康的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)與健康的生活方式。在英國也開設(shè)了專門的健康教育課程，課程內(nèi)容主要包括九個(gè)部分：健康鍛煉、食物和營養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生、健康教育的環(huán)境方面以及心理方面等。[2]此外，英國還分別制定了體育課程標(biāo)準(zhǔn)、健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)，以此來推進(jìn)健康教育理念深入滲透在體育課程中。俄羅斯的體育課程也融入了健康教育的相關(guān)理念，內(nèi)容包括健康的生活方式、身心健康的調(diào)節(jié)方法、合理的飲食和高質(zhì)量的睡眠等相關(guān)內(nèi)容知識。俄羅斯還專門設(shè)立了生命安全基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握應(yīng)付自然災(zāi)害、生成事故傷害與攻擊的知識能力，體育和健康教育均有體育教室擔(dān)任教學(xué)。[3]由此可見，各個(gè)國家對于健康教育和體育課程非常重

視，因此，健康教育與武術(shù)課程結(jié)合來實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要性和必要性。

隨著“健康第一”思想的出現(xiàn)，我國試圖開始把健康教育與體育教育相結(jié)合，20世紀(jì)60年代逐漸開始重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，并將其納入教學(xué)內(nèi)容中。隨著課改的不斷推進(jìn)體育課的名稱也從《體育》變成了《體育與健康》，通過體育與健康教育共同來促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

近幾年，關(guān)于學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的研究大量增加。教師專業(yè)發(fā)展的問題是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)，為此我們需要不斷深究與細(xì)化。如今中小學(xué)武術(shù)教師嚴(yán)重短缺，部分武術(shù)教師健康教育知識缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對自我的健康狀況僅憑借主觀感覺，學(xué)生的健康教育問題亟待解決；教師在傳授健康教育知識與體育知識結(jié)合的手段、方法存在缺陷；教師的教學(xué)內(nèi)容與觀念偏離了科學(xué)鍛煉的方向，忽略了學(xué)生健康教育及相關(guān)活動(dòng)的開展。

3 基于體育與健康教育結(jié)合下武術(shù)教師專業(yè)發(fā)展啟示

3.1 武術(shù)教師自身發(fā)展途徑

3.1.1 樹立健康教育理念

為了適應(yīng)新的教育趨勢，促進(jìn)武術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，首先就要樹立新的體育與健康教育的理念，這是體育教師在教學(xué)活動(dòng)中重要的指導(dǎo)思想之一。只有樹立了正確的教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中努力實(shí)踐，才能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

3.1.2 提高武術(shù)教師健康知識

隨著社會發(fā)展的多元化、社會生活方式的多元化，中小學(xué)健康教育的標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出來更高的要求。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，教師除了具有一般學(xué)科教育知識、實(shí)踐知識、專業(yè)理論知識，更需要具有健康意識。

體育教師應(yīng)具備最基本的健康教育知識，包括健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)五個(gè)部分共397個(gè)知識點(diǎn)。[4]武術(shù)作為重要體育項(xiàng)目之一，在強(qiáng)健學(xué)生體魄方面擔(dān)負(fù)重任，因此，武術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)健康知識，在教授武術(shù)課程的同時(shí)傳授健康理念。

3.1.3 教學(xué)中對課堂內(nèi)容的再認(rèn)識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、手段

在教學(xué)方法上，除了正確運(yùn)用示范法與講解法相配合的常規(guī)教學(xué)方法外，更要在其基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新。如：中小學(xué)武術(shù)課中，相當(dāng)多同學(xué)在課堂中感覺動(dòng)作枯燥且重復(fù)練習(xí)無趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可抓住學(xué)生對動(dòng)作應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)的興趣特點(diǎn)，講解動(dòng)作的攻防含義并讓同學(xué)之間相配合進(jìn)行動(dòng)作攻防示范，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中既能學(xué)到健康教育知識又能獲得成功、滿足的心理感受。

在教學(xué)手段方面，在體育課堂中引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備通過制作視頻、Flash等對學(xué)生進(jìn)行健康教育和分解技能動(dòng)作。如中小學(xué)武術(shù)操普及項(xiàng)目“健身拳”“形神拳”“太極十二動(dòng)”等。學(xué)生通過視頻慢放、動(dòng)畫分解等進(jìn)行全方位，多角度的觀看學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等專業(yè)知識，來科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這對增強(qiáng)教師的專業(yè)化水平有著極為重要的意義。[5]

3.2 學(xué)校促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.2.1 遠(yuǎn)程教育對教師的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育作為一種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校中廣為應(yīng)用，它是指以電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體為手段的一種教學(xué)模式。通過遠(yuǎn)程教育可以打破時(shí)空的界限，讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以完善教師健康教育知識結(jié)構(gòu)，拓寬教師知識面。學(xué)校引進(jìn)遠(yuǎn)程教育模式降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)質(zhì)量，為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教師的發(fā)展。

3.2.2 大力支持武術(shù)教師參與健康教育的培訓(xùn)工作

目前，我國在培訓(xùn)過程中均以教學(xué)技能、教學(xué)方法為主要內(nèi)容，而忽略了對健康教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)中，加強(qiáng)預(yù)備教師的健康教育相關(guān)知識，定期進(jìn)行安全應(yīng)急與避險(xiǎn)以及運(yùn)動(dòng)中傷害事故的模擬訓(xùn)練，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。在職后培訓(xùn)中，可以通過適當(dāng)穿插健康教育知識為教師發(fā)展注入新活力。教師自身具有獨(dú)特的健康意識，故在內(nèi)容設(shè)置上，可以讓教師進(jìn)行自主選擇所需培訓(xùn)健康教育內(nèi)容(如營養(yǎng)與健康、常見疾病的預(yù)防、青春期生長發(fā)育以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)中的常見損傷的預(yù)防與處理等)。

4 小結(jié)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與落實(shí)以及體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，健康教育的理念已經(jīng)深入滲透到學(xué)校中，在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開武術(shù)教師的作用，這就要求中小學(xué)武術(shù)教師不斷地完善自我，增強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，通過樹立健康教育理念，提高體育教師健康相關(guān)方面的知識，逐漸轉(zhuǎn)型為復(fù)合型武術(shù)教師，最終實(shí)現(xiàn)體育健康教育背景下自身的專業(yè)發(fā)展。

[1] 曾承志.健康概念的歷史演進(jìn)及其解讀[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2007 (5).

[2] 王家仁.英國學(xué)校體育與健康教育之研究[J].體育教學(xué),2006,(02):44-45.

[3] 許健美.上海市高校體育教育專業(yè)健康教育課程現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].華東師范大學(xué),2009.

[4] 張麗敏.美國Texas州初中健康教育研究[D].華東師范大學(xué),2013.

[5] 魏曉曉.基于終身學(xué)習(xí)理念對體育教師專業(yè)發(fā)展的研究[D].東北師范大學(xué),2013.