宋柳

摘 要 新時代，全球化進程日益推進，不同社會制度國家間信息與文化的碰撞與融合，在世界范圍內(nèi)形成全方位的溝通、聯(lián)系、交流與互動。這些新的傳播環(huán)境都給正在積極融入世界的中國提出了挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的國際傳播人才迫在眉睫。本文就旨在討論如何在播音主持專業(yè)的教學(xué)中融入實用英語交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 播音主持專業(yè) 英語能力國際傳播 人才

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在全球化、信息化的浪潮中，如何在國際傳播中加強中國聲音，正確認(rèn)識全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為一個亟待解決的重要課題。

新環(huán)境下，我國媒體要加強國際傳播能力建設(shè)，增強國際話語權(quán)，集中講好中國故事，就必須注重國際傳播人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，除英語專業(yè)、英語主持專業(yè)的人才輸出外，在播音主持專業(yè)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語主持能力，無疑將達(dá)到事半功倍的效果。這是時代的要求，更是發(fā)展的機遇。

1播音主持專業(yè)學(xué)生的特點

播音主持專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段系統(tǒng)的播音學(xué)習(xí)，練就了優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，他們善于展現(xiàn)，思維活躍；同時，具有較強的溝通能力，善于交流，在課堂上班級整體的氣氛活躍，每一位學(xué)生都能融入到課堂并與老師進行互動；勇于展現(xiàn)自我，積極參加各種課內(nèi)外活動；具有較為豐富的知識儲備。

但由于之前的播音專業(yè)培養(yǎng)方案中缺乏對于英語能力的重視，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，例如：存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法知識薄弱等問題。

2培養(yǎng)策略

2.1英語語言素質(zhì)

2.1.1上篇：英語基礎(chǔ)知識

（1）規(guī)范語音。借鑒中文播音教學(xué)中語音發(fā)聲課程的教學(xué)方法，同樣采取“理論講解+訓(xùn)練糾正”的課堂模式，發(fā)揮本專業(yè)學(xué)生模仿和識讀能力強的優(yōu)勢，讓學(xué)生做模仿訓(xùn)練糾正發(fā)音；同時，打破英語語音課只學(xué)音標(biāo)的怪圈，實現(xiàn)音、詞、句、章的“由點及面”式的教學(xué)，在這個過程中更要保證所教內(nèi)容對于播音專業(yè)學(xué)生的實用性。

（2）情境口語表達(dá)。語言是交流的工具，在課堂教學(xué)當(dāng)中，要進一步增強英語教學(xué)的實用性，積極運用網(wǎng)絡(luò)、音像資源，為學(xué)生提供生動有趣的語言資料。例如通過觀看《老友記》片段，將學(xué)生帶入到一個個鮮活的生活場景中，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物臺詞，總結(jié)地道的表達(dá)，組織“課堂小劇場”，鼓勵大家進行場景對話、角色扮演等情景化練習(xí)。通過輕松愉快的方式，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，而且還可以了解國外的風(fēng)土人情、宗教文化。

（3）讀寫習(xí)慣培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生嘗試英文的閱讀和寫作。教師首先要成為有心人，在課下為孩子們搜集資料并加以講解，彌補教材閱讀內(nèi)客單一、陳舊的不足；寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，更要循序漸進，可以先從課本、閱讀材料、影視片段著手，摘抄其中的諺語、佳句、臺詞，集腋成裘，為自己之后的獨立寫作積累素材。

2.1.2下篇：英語主持駕馭能力

隨著學(xué)生英語語言素質(zhì)的逐步提高，我們將針對不同的節(jié)目類型細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，開始培養(yǎng)學(xué)生的英語主持能力。筆者在教學(xué)中將它稱為“版塊化教學(xué)”，分別為新聞、專題節(jié)目、影視配音藝術(shù)等版塊，每版塊進行針對性基礎(chǔ)講解、要領(lǐng)指導(dǎo)、實戰(zhàn)練習(xí)。

以新聞版塊教學(xué)為例，從聲音練習(xí)做起，幫助學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵詞、找準(zhǔn)語氣，把握節(jié)奏、處理停連，鼓勵學(xué)生大量跟讀，并組織學(xué)生進行模擬英文播報。

2.2跨文化交際知識

在這里，我們要引入跨文化交際這一概念，跨文化交際能力是指：根據(jù)不同文化背景的語言交際者的習(xí)慣，得體地、合適地使用語言的能力。作為文化交流的紐帶和橋梁，主持人尤其是雙語主持人必須具備這種能力。因此，教師在授課過程中要滲透英語國家的文化背景知識，并鼓勵學(xué)生課下通過觀看外國影片及瀏覽新媒體了解西方國家的民俗風(fēng)情，洞察我國文化與英語文化的不同點，培養(yǎng)對文化差異的敏感度，同時形成對文化的科學(xué)觀念和態(tài)度。

2.3開拓眼界，更新理念

通過解讀新時代國際局勢和中國國際地位的新變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)全球化觀念和國際視野，增強社會責(zé)任感和歷史使命感；激勵學(xué)生全面提升自身能力，努力夯實英語、新聞以及相關(guān)的專業(yè)知識，拓展自身的知識面；加強對國內(nèi)外政治經(jīng)濟等方面的關(guān)注，堅定正確的政治立場，使自己成長為國家所亟需的全球化、跨文化溝通的人才。

3培養(yǎng)方式

3.1突破傳統(tǒng)，因材施教

我們要打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的刻板模式，創(chuàng)造“學(xué)思議”的全新的寓教于樂的教學(xué)方式；教師作為啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的靈魂，鼓勵學(xué)生保留本專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)中的個性，獨立思考、自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)個人的表達(dá)風(fēng)格。

3.2善用媒介，學(xué)以致用

借助網(wǎng)絡(luò)及時更新教學(xué)素材，才能保證課堂的新鮮性、時效性；同時借助新媒體展示教學(xué)成果，啟發(fā)學(xué)生將手中的移動媒介轉(zhuǎn)化為另一方“學(xué)習(xí)園地”，以班級小組為單位策劃相關(guān)節(jié)目，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3資源交匯，共同發(fā)展

播音主持專業(yè)學(xué)生英語主持能力的培養(yǎng)，植根于高校的沃土，更應(yīng)該充分利用大學(xué)校園中豐富的教育資源，播音專業(yè)與英語、新聞等其他專業(yè)教學(xué)的交流探討，也是培養(yǎng)新時代傳播人才的一個很好的方式；高校與高校間組織學(xué)術(shù)交流，相互借鑒辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科優(yōu)勢，也必將推動共同的發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)類學(xué)生英語交際能力，是一次教學(xué)改革，是播音教學(xué)與英語能力培養(yǎng)的一次融合；是一次語言藝術(shù)的修行，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在其中盡情感受文化的碰撞、溝通的魅力；它更是一次時代的召喚，當(dāng)代播音專業(yè)學(xué)生應(yīng)提高對自身的要求，自覺肩負(fù)起國家對外傳播的歷史使命，發(fā)揮交際英語優(yōu)勢，在未來的工作中游刃有余、輕松應(yīng)對。

參考文獻

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