奎國萍　杜娟

摘 要 本文結合當前英語教師和彝族教師研究的現(xiàn)狀，從包括豐富現(xiàn)有相關文獻、全面科學了解英語教師群體、提升多元文化教育質(zhì)量以及促進彝族地區(qū)文化傳承和經(jīng)濟發(fā)展在內(nèi)的多個方面闡述了彝族英語教師研究的重要性，旨在呼吁學術界關注多元文化背景下的英語教師研究。

關鍵詞 彝族 英語教師 多元文化

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

0引言

在我國，對彝族教師的關注起步雖然較早，但真正意義上的科學研究還非常少。作為彝族教師群體的一個組成部分，彝族英語教師在多元文化交織的教育環(huán)境中發(fā)揮著自身重要的作用，直接影響著其所在民族地區(qū)的英語教育質(zhì)量。因此，本文將結合當前國內(nèi)英語教師和彝族教師研究的現(xiàn)狀，從多個方面對彝族英語教師研究的意義進行闡述，旨在呼吁學界關注多元文化背景下的英語教師研究。

1彝族英語教師研究的重要性

由于歷史、地理和經(jīng)濟等多方面的原因，彝族地區(qū)的英語教育發(fā)展比較滯后。教師是教育發(fā)展的關鍵，英語教師，尤其是身處多元文化背景中的彝族英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平直接決定著彝族地區(qū)英語教育的水平。關注彝族英語教師這一群體，對其進行學術性的獨立主題研究，不僅是提升彝族英語教師質(zhì)量的前提條件，而且還具有多方面重要的意義。

1.1有利于豐富和完善當前英語教師研究的相關文獻

從國內(nèi)現(xiàn)有的相關文獻來看，雖然對英語教師的研究在主題和層次等方面都呈現(xiàn)出多樣性，但多元文化背景下的英語教師研究還處于起步階段。就民族這個維度而言，現(xiàn)有文獻已涉及到了部分少數(shù)民族，如蒙古族、白族、苗族等，但對于作為我國第六大少數(shù)民族的彝族英語教師的研究卻還處于空白。因此，以彝族英語教師為對象的研究，將有助于豐富和完善當前對英語教師進行研究的相關文獻。

1.2有利于更全面、更科學地了解英語教師群體

英語教師這個群體的范圍非常廣，不僅包括非民族地區(qū)的英語教師、民族地區(qū)的漢族英語教師，還包括彝族在內(nèi)的少數(shù)民族英語教師。由于自身對多種語言和文化的特殊經(jīng)歷和體驗，彝族英語教師在英語教學及英語文化的理解上很有可能會異于漢族英語教師。而當前對英語教師進行研究的文獻，絕大多數(shù)的研究對象只涉及漢族英語教師，所得出的結論和提出的英語教師專業(yè)發(fā)展建議未必適合彝族等少數(shù)民族英語教師。 如果對英語教師的研究只局限于非民族或民族地區(qū)的漢族英語教師，那我們就不能全面地了解英語教師這一群體，對彝族在內(nèi)的少數(shù)民族英語教師的認識將只會是片面主觀的。

1.3有利于提升多元文化教育的質(zhì)量

近年來，隨著國內(nèi)外文化的交流與融合不斷加深， 多元文化教育也逐漸受到人們的關注。我國是一個多民族的國家，包括彝族在內(nèi)的少數(shù)民族地區(qū)的英語教育也是多元文化教育的一個重要組成部分。研究彝族英語教師，能為彝族英語教師自身的專業(yè)化發(fā)展提供科學的依據(jù)，提高彝族地區(qū)英語教師的質(zhì)量，從根本上提高彝族地區(qū)整體的英語教育水平和我國的多元化教育質(zhì)量。

1.4有利于促進彝族地區(qū)語言文化傳承和經(jīng)濟發(fā)展

彝族有著獨特的語言文化，如何在當前經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中傳承自身優(yōu)秀的語言文化是個非常重要的問題。作為多門語言和多元文化的學習者和傳承者，彝族英語教師自身的語言文化意識、民族語言文化自信心、多語言能力、民族語言文化的闡釋和外宣能力等直接影響著本民族學生的語言文化觀以及彝族地區(qū)的語言文化傳承和經(jīng)濟發(fā)展。對彝族英語教師進行研究，將能夠更科學、更系統(tǒng)地展示出彝族英語教師這一群體所具有的特性和共性，提高對彝族英語教師的科學培養(yǎng)和教育，進而促進彝族地區(qū)的語言文化傳承和當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。

2結語

彝族英語教師是英語教師群體的重要組成部分，其質(zhì)量的高低不僅關系到彝族地區(qū)的英語教育質(zhì)量，而且還有著十分重要的理論和實踐意義。 要切實提高彝族英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，必須得有相關的科學研究作保障。而現(xiàn)有的文獻中，以彝族英語教師為研究對象的科學研究還處于空白，還有待感興趣的學者們?nèi)リP注、去完善。筆者也堅信，在不久的將來，對英語教師的研究將會變得更加豐富和全面，彝族地區(qū)的英語教育也將得益于對彝族英語教師的研究。

參考文獻

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