王榮群

摘 要 隨著新課堂改革的深入，如何發(fā)揮多媒體在農(nóng)村數(shù)學課堂教學中的作用，成為當前廣大教育工作者研究的重要課題。把多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂有機整合，加強師資培訓，從而激發(fā)學生學習興趣，拓寬了學生的知識面，提高數(shù)學課堂教學的實效性，有效培養(yǎng)學生思維能力、動手動腦能力，全面落實素質(zhì)教育的目標，提高數(shù)學課堂效能。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村數(shù)學課堂 多媒體應用 課件制作與推廣 提升課堂效能

當前，在新課堂改革的背景下，應發(fā)揮多媒體技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學教學中有效應用，為學生提供直觀有趣的教學情境，給學生提供一個思維探索的空間。如何有效地應用多媒體技術(shù)，真正能起到促使學生主動參與，促進師生雙邊有效交流，需要教育者更有效的優(yōu)化課堂教學。進一步提高多媒體課件制作的水平，對任課教師進行多媒體課件制作提高培訓和應用，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

1多媒體教學在農(nóng)村數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義

學習興趣是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。因此，教師要在課堂上把多媒體和數(shù)學課堂教學有機整合，把傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的模式改變?yōu)椤岸嗝襟w+粉筆+黑板”的現(xiàn)代化教學模式。教學中采用多媒體輔助教學，調(diào)動學生學習興趣。運用計算機多媒體技術(shù)，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學，加強多媒體在教學實踐中的具體應用。

如何讓農(nóng)村數(shù)學課堂教學過程變得生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中需要解決的重要問題，而多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用可以較好地解決這個難題。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種真實生動的教學情景，可激發(fā)學生的各種感觀的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習動機和興趣，把教學時說不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的概念知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景等及時有效的反饋，將抽象知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，有利于學生對的抽象知識的理解和記憶，從而地提高了課堂教學的實效性和趣味性。

2多媒體課堂課件制作培訓與應用的分析與研判

在新時代的教學下，教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。不是灌輸，而是引導他們?nèi)绾稳W習，如何去獲得知識。要想做到這一點，我們更應該學習關(guān)于多媒體課件制作的一些新知識，從而更好的服務于教學，應用于教學。進入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。教師應培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，抓住現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢。

目前，在農(nóng)村數(shù)學多媒體教學實踐中，學校積極籌措資金建設多媒體教室，教師更是積極采用多媒體教學實驗。這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無疑問的。要適當使用多媒體教學手段，過多的崇拜和依賴多媒體教學或全盤化的多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反?，F(xiàn)代教學理念提倡要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。在農(nóng)村數(shù)學教學實踐中，多媒體教學更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，課堂教學變成被動的教和學。因此，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的認知主體地位，必竟學生才是學習的主人，教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，多媒體在教學中的地位和作用僅僅是手段，而不是目的。

當形象思維發(fā)生偏差時，我們可以用影像來糾正；當教師和學生因空間和時間的限制，不能用常規(guī)教學手段解決教學問題時，我們也可以利用多媒體技術(shù)手段；當學生因生活閱歷的限制，無法想象的實景、實物時，我們也可以用多媒體技術(shù)來加以彌補，能有效提高課堂教學質(zhì)量。因此，運用多媒體輔助數(shù)學課堂教學一定要因需而用，而不能嘩眾取寵，要講求實效。

3正確掌握多媒體教學技術(shù)能有效提高課堂教學效能

多媒體技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學課堂教學中只能起到輔助教學的作用，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想，既違背了教學規(guī)律，又背離了農(nóng)村學校的實際情況。對多媒體教學，不能過分夸大多媒體在教學中的作用，更不能讓它替代教師應有的創(chuàng)造性工作。以制作多媒體課件為例，有些教師設計制作課件，其目的就是在課堂上播放這些課件，他們認為多媒體課件設計過程的越詳細越好。其實，課件的設計是不能代替教師上課的，課件只起輔導教學的功能，而不能代替教師的主導作用。教師根據(jù)課堂上學生的反映所作的相機有效點撥、引導、方法指導、分析、講解等都是多媒體課件無法預先設計的。 因此，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理、有效的方法。比如，教師有效地講授、有效地板書、有效地示范等等。在自己的課堂教學中把握好計算機的輔助教學原則，一定可以提高課堂教學的實效性。

總之，在新的時代背景下，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中，做好多媒體教學課件制作與培訓，推廣多媒體教學手段的應用，有利于促進教學媒介與教學手段之間的良性博弈，從而提升教學水平與教學質(zhì)量。

參考文獻

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