李化

摘 要 隨著國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮升溫，如何教好外國(guó)人漢語(yǔ)知識(shí)成為一個(gè)值得研究的課題，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人大多數(shù)是成年人，他們除了漢語(yǔ)水平差以外，思維能力、認(rèn)知能力一點(diǎn)兒也不比教師低。他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去評(píng)判教師的教學(xué)水平。教師備課認(rèn)真不認(rèn)真，方法好不好，自己漢語(yǔ)水平是否真正得到提高，只要上一兩次課，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)有一個(gè)定論，一旦學(xué)生認(rèn)定這個(gè)老師不會(huì)教，那再往后，教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差了。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)不同于中國(guó)人自己的語(yǔ)文教學(xué)，中國(guó)人在中國(guó)人的思維模式、中國(guó)話語(yǔ)境中長(zhǎng)大，很多漢語(yǔ)用法習(xí)慣沒(méi)有覺(jué)得有什么問(wèn)題，但是一到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可能就沒(méi)法解釋清楚，這就更要求對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要教學(xué)知識(shí)全面，還要有教學(xué)方法，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)。

關(guān)鍵詞 聽力 漢語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言綜合說(shuō)來(lái)由聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能構(gòu)成。為什么聽力技能放到了最前面？一個(gè)嬰兒是如何開始說(shuō)話的？首先是聽，聽多了就會(huì)模仿，模仿多了就會(huì)自己表達(dá)。聾啞孩子很多并不是天生的啞、不能說(shuō)話，而是因?yàn)槊@。因?yàn)槁牪灰?，不能學(xué)習(xí)模仿，所以就不能說(shuō)話了。在日常交談中，如何進(jìn)行有效率、有效果的溝通？在交談中聽要先于說(shuō)，因?yàn)橹挥邢嚷牰畬?duì)方說(shuō)什么，才能有針對(duì)性的和對(duì)方對(duì)話，否則，溝通將無(wú)法進(jìn)行，更談不上有效了?？梢娐犃寄艿闹匾?，相對(duì)的，聽力課也應(yīng)該擺到很重要的位置。

然而，聽力技能在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中又是最難掌握和提高最慢的一項(xiàng)能力。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯量掌握多少，聽到的內(nèi)容長(zhǎng)短、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音重點(diǎn)等等，都會(huì)直接影響到對(duì)聽力材料的理解水平。如何上好對(duì)外漢語(yǔ)聽力課，成為每個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師需要認(rèn)真研討的課題。

我一直教授漢語(yǔ)聽力中級(jí)班，中級(jí)班的學(xué)生水平差別非常大。一部分學(xué)生是從初級(jí)班升級(jí)上來(lái)的，初級(jí)班掌握的聽力內(nèi)容僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話；一部分學(xué)生是達(dá)到了中級(jí)班水平，直接進(jìn)入中級(jí)班的，這部分學(xué)生的聽力水平相對(duì)較高。中級(jí)班聽力課的要求是能聽懂短文和較長(zhǎng)的對(duì)話，聽力內(nèi)容比較豐富、詞匯量相對(duì)較多，并涉及文化背景，以及不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所要表達(dá)的言外之意。

以我多年的教學(xué)體驗(yàn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期4個(gè)月的教學(xué)，能掌握教材要求的聽力能力的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)生聽得很吃力。中級(jí)班處于一個(gè)瓶頸期，漢語(yǔ)基礎(chǔ)技能是掌握了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話了，但是忽然拔高到中級(jí)班，忽然什么都聽不懂了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的挫敗感。所以，雖然教材是中級(jí)班教材，還是要因人而異，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為中級(jí)班聽力課的教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面開展：

首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最需要掌握的就是詞匯，詞匯量?jī)?chǔ)備不夠，再談什么技巧也不能提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于聽力課，詞匯的掌握，不僅僅是認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)，而且要能在聽到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)能快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)出這個(gè)詞語(yǔ)。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有幾個(gè)特點(diǎn)：同音不同義、同義詞很多，比如英語(yǔ)HAPPY，漢語(yǔ)可以用高興、幸福、快樂(lè)、喜悅、歡愉、興奮、快活等等詞語(yǔ)表達(dá)。我曾做過(guò)測(cè)試，聽一句話，從幾個(gè)同音詞中選出正確的詞語(yǔ)，學(xué)生們認(rèn)為這個(gè)測(cè)試最難。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不太注重細(xì)節(jié)的把握，所以聽力課更要幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)。對(duì)詞匯訓(xùn)練，可以從幾方面入手：事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，根據(jù)生詞布置作業(yè)，包括在句子中對(duì)同義詞進(jìn)行選擇、用生詞選詞填空等。

詞匯的掌握還包括發(fā)音，如果學(xué)生自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不對(duì)，也會(huì)影響他對(duì)所聽材料的理解判斷。中國(guó)的四聲調(diào)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是難點(diǎn)之一。所以在讓學(xué)生掌握生詞的同時(shí)，也要求正確發(fā)音，可以在生詞作業(yè)時(shí)要求學(xué)生標(biāo)上聲調(diào)，并在上課時(shí)檢查學(xué)生讀音。

雖然中級(jí)班聽力課的要求是能聽懂短文，但對(duì)于學(xué)生的真實(shí)水平而言，大部分學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)要求。聽力課教材的教學(xué)安排是一篇課文2個(gè)課時(shí)，2個(gè)課時(shí)只夠講解生詞、聽?zhēng)妆檎n文、做課文配套習(xí)題，課程安排得緊張快速，教學(xué)效果不好。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況修正對(duì)中級(jí)班聽力課的要求，能聽懂較長(zhǎng)的句子、能理解語(yǔ)料所處文化背景下所要表達(dá)的言外之意就可以了。所以，中級(jí)聽力課教學(xué)速度應(yīng)該放緩，要求應(yīng)該放低，不要求一次聽懂較長(zhǎng)的短文內(nèi)容，而是能聽懂每個(gè)詞、能理解每句話，為以后的聽力進(jìn)階打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

聽寫也是對(duì)聽力能力提高很有幫助的訓(xùn)練方法。平時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記錄重點(diǎn)內(nèi)容，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意這樣做，他們認(rèn)為沒(méi)有必要，聽懂大概就行了。殊不知，正是這種不求精的學(xué)習(xí)態(tài)度阻礙聽力能力的提升。聽力從能聽懂一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子到成段的短文，精聽練習(xí)必不可少。每次上課口述短文讓學(xué)生聽寫，內(nèi)容從少到多，語(yǔ)速?gòu)穆娇?，慢慢積累，學(xué)生的聽力能力會(huì)有明顯提高。

聽力課教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練也不太重視，課后也不愿意花時(shí)間專門進(jìn)行聽力訓(xùn)練，所以，上課的時(shí)間就尤為寶貴。語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用有綜合課教學(xué)，閱讀有閱讀課教學(xué)，口語(yǔ)有口語(yǔ)課教學(xué)，聽力課就摒棄聽后模仿、聽后總結(jié)、聯(lián)想猜測(cè)等相關(guān)方面的訓(xùn)練，把寶貴的時(shí)間用在精聽訓(xùn)練上，讓學(xué)生的聽力能力能迅速提高，也為學(xué)生下一步進(jìn)入高級(jí)階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的難度不在于內(nèi)容、而在于方法，用什么方法能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)的快、學(xué)得多、學(xué)得好，這值得每個(gè)老師好好摸索。