楊燕

摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，小學(xué)生心理健康教育占據(jù)著十分重要的地位，通過提升小學(xué)生心理健康教育綜合效果，可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長，助力學(xué)生成長成才。在小學(xué)教育實(shí)踐中，普遍存在對心理健康教育不夠重視的情況。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)歷，分析心理健康教育中存在的問題，并提出有針對性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康 教育創(chuàng)新 思想認(rèn)知

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)心理健康教育已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。作為思想認(rèn)知學(xué)科，小學(xué)心理健康教育一直難度較高，如何通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提高學(xué)生的心理健康水平，是現(xiàn)代小學(xué)心理健康教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。在開展小學(xué)心理健康教育過程中，多元創(chuàng)新模式發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升心理健康教學(xué)趣味性，滿足學(xué)生多樣化需求，具有至關(guān)重要的意義。本文立足小學(xué)心理健康教育實(shí)踐，分析小學(xué)心理健康教育存在的主要問題，探索心理健康教育的有效創(chuàng)新路徑，旨在提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

1當(dāng)前小學(xué)心理健康教育面臨的新形勢

1.1學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)

在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，如果忽視了學(xué)生的主體地位，則會影響學(xué)習(xí)效果，但是很多老師還沒有做到這一點(diǎn)。在小學(xué)心理健康教育中，要想提升教育綜合效果，要遵循學(xué)生的感知能力，以學(xué)生需求的變化為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生心理問題和心理需求為中心，提升心理健康教育的效果，在尊重需求的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高心理健康綜合效果，進(jìn)而反推教育開展，助力心理健康不斷提檔升級。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會條件下，學(xué)生心理需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的局面，如何進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過教育元素的整合，滿足不同群體的需求，也是擺在教師面前的一個重要課題，對于心理健康教育發(fā)展也提出了更高的要求。作為心理健康教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整自己的站位，用更清晰的教育眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，進(jìn)而推動現(xiàn)代心理健康教育不斷向前開展。

1.2社會形勢變化對學(xué)生心理產(chǎn)生影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對于小學(xué)心理健康教育提出了更高的要求，其需求也發(fā)生了深刻的變化，作為小學(xué)心理健康教師，不能忽視這種變化，而要根據(jù)外部的需求變化，及時(shí)調(diào)整教育模式與路徑，創(chuàng)新心理健康教育理念，通過多種方式滿足學(xué)生的需求。在實(shí)踐中，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的調(diào)整教育理念，通過整合教育元素，提升心理健康的綜合教育效果?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)及科技的變化，不僅僅帶來的是外部的變化，更重要的是帶來了學(xué)生心理上的變化，在教育過程中，對于教師的挑戰(zhàn)比較大，既要遵循基本的教育規(guī)律，同時(shí)要適應(yīng)社會發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整心理健康教育理念與模式，構(gòu)建現(xiàn)代心理健康教育體系，提升教育的綜合層次。

1.3現(xiàn)代信息技術(shù)開始與心理健康教育融合

在開展小學(xué)心理健康教育過程中，要想提升教育層次和效果，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，給小學(xué)心理健康教育提供了豐富的工具，成為實(shí)現(xiàn)多樣、高效教育目標(biāo)的有效載體，對于提升教育綜合效果具有重要意義。作為教師，要充分重視到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的重要性，將先進(jìn)的教育方式、理念與傳統(tǒng)的心理文化精華有機(jī)結(jié)合起來，提升綜合教育效果。在小學(xué)心理健康教育實(shí)踐中，要結(jié)合現(xiàn)代大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的整合，為傳統(tǒng)教育插上科技的翅膀，通過信息資源的高效利用，提升教育效果，滿足現(xiàn)代心理健康的發(fā)展需求，引領(lǐng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育過程中，要避免流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，要真正讓多媒體信息技術(shù)發(fā)揮作用，讓心理健康教育創(chuàng)新落到實(shí)處。

2創(chuàng)新小學(xué)心理健康教育的路徑分析

2.1充分落實(shí)并踐行“生本理念”

在現(xiàn)代教育體系，小學(xué)心理健康教師在開展教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的心理健康水平，不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而是要對學(xué)生有一個更深入的了解，充分踐行“生本理念”，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的開展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)生大多出自獨(dú)生子女家庭，個性相對比較強(qiáng)，如果單純的灌輸式教育，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸。通過教育創(chuàng)新，選取適合不同學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生自覺融入到教育體系中，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育創(chuàng)新而言至關(guān)重要。

家豪是我教育實(shí)踐中接觸的一個典型的心理健康教育案例，這個孩子不愛說話，很難控制自己的情緒，很敏感，愛發(fā)脾氣，無論是受到老師批評還是跟同學(xué)發(fā)生摩擦，發(fā)完脾氣就背著書包離開教室，四處游蕩，出不了校門，就躲在某處，趁機(jī)溜出去。如果不在事發(fā)現(xiàn)場，永遠(yuǎn)不知道他為什么生氣，他生氣時(shí)只是握緊拳頭，咬牙切齒，一句話都不說，也不聽任何勸說。常常都是通知媽媽領(lǐng)回去，冷靜下來，他才會說出生氣的原因，往往都是因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話或一個動作，讓他很受傷，而且會因此半天一天不到學(xué)校，在家“療傷”。有同學(xué)笑他逃學(xué)，他又生氣逃走，如此下來，每周至少有兩三次，對于他，我都會滿校園找他，生怕他又翻墻出去或發(fā)生意外。對于這樣的孩子，我們就要踐行“生本理念”，融入針對性的關(guān)注，發(fā)揮主觀能動性，幫助孩子找到心理健康問題的成因，讓心理健康教育落到實(shí)處。

2.2重視心理健康教育體系的優(yōu)化

現(xiàn)代小學(xué)心理健康教育強(qiáng)調(diào)體系性教學(xué)，很多小學(xué)心理健康教師在開展教學(xué)中，忽視了心理健康體系性教學(xué)的重要意義。以心理健康教育為例，很多教師在開展教學(xué)創(chuàng)新的過程中，沒有經(jīng)過合理的教學(xué)體系優(yōu)化，心理健康教育沒有融入到教學(xué)體系中來，從表面看整個教學(xué)很熱鬧，但是沒有真正發(fā)揮作用，學(xué)生獲取的知識依舊是零散破碎的。針對這種情況，小學(xué)心理健康教師在開展教學(xué)之初，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，層層深入推進(jìn)教學(xué)開展，讓心理健康教育創(chuàng)新真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

在開展小學(xué)心理健康教育過程中，不能忽視信息技術(shù)的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也需要探索信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)通過視頻、文字、故事的有機(jī)結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息時(shí)代，可以通過網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，極大拓展心理健康教育資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有一定的互動性，通過智能化心理疏導(dǎo)軟件的互動操作，可以提升學(xué)生的心靈感知能力，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)，提高心理健康教育效果。

2.4充分重視心理健康文化教育

文化感知能力是小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的心理健康素養(yǎng)。在開展小學(xué)心理健康教育中，要借助文化這個教學(xué)工具，融入多種心理健康教育文化元素，讓學(xué)生在充滿故事性的教育中感知心理健康教育文化魅力，進(jìn)而理解心理健康教育知識的深層次內(nèi)涵，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過于機(jī)械的問題。在傳承心理健康教育過程中，教師要找到心理健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)，通過創(chuàng)新文化教學(xué)模式，將心理健康文化與教育創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。

2.5充分利用小學(xué)心理健康教育的教育資源

由于起步較晚，我們小學(xué)心理健康教育在發(fā)展過程中存在諸多劣勢，不管是在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是師資力量方面，與西方國家相比都存在一定的差距，針對這種情況，小學(xué)心理健康教育要創(chuàng)新發(fā)展理念，探索有效的特色心理教育活動組織模式，讓學(xué)生在心理教育活動中學(xué)到更多知識，通過鄉(xiāng)土資源、自然資源的利用，讓學(xué)生更多接觸自然，從自然中學(xué)習(xí)心理健康知識，提升學(xué)生對外部的理解與感知能力，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育的升級跨越發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)心理健康教育過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，提升小學(xué)心理健康教育的針對性和實(shí)效性，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，讓學(xué)生主動融入到教學(xué)體系中，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革，踐行并落實(shí)新課程教學(xué)改革理念，推動心理健康教育學(xué)科不斷向前發(fā)展，以真正提升學(xué)生能力為目標(biāo)開展教育，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

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