邢嬋娟

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，使中學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠形成完整的解決方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交個(gè)學(xué)生自己去處理，將項(xiàng)目中信息手機(jī)，方案的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)交由學(xué)生完成，確保項(xiàng)目的完整性，學(xué)生自身對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行造作，從而了解以及把握項(xiàng)目中的每一個(gè)細(xì)節(jié)工作，以及項(xiàng)目中的基本要求，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中也非常適用，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及自我創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞 多媒體 項(xiàng)目教學(xué)法 兒科護(hù)理

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

新媒體的普遍應(yīng)用能夠?yàn)閮嚎谱o(hù)理課堂教學(xué)提供一些有效的教學(xué)信息以及豐富的教學(xué)資源，教師在授課過程中能夠利用多媒體的有效性以及時(shí)空性將相關(guān)的課程通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富教學(xué)內(nèi)容從而提升學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體突破了時(shí)間以及空間的限制，各種各樣的教學(xué)資源能夠進(jìn)行共享，教師在教學(xué)過程中，通過搜索、甄別以及獲取等手段就能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生所學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法主張先講后練，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能夠最大程度的將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，將教師教學(xué)引導(dǎo)者的作用最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理的興趣，以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1多媒體項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)兒科護(hù)理的意義

1.1有助于提升對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解擴(kuò)展思考空間

兒科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容教較為豐富，所涵蓋的知識(shí)面較廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)的傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠，而且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)枯燥乏味，課堂氛圍不高，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)則能夠?qū)⑴R床的實(shí)際圖片以及患者的典型癥狀和體征直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多媒體教學(xué)的時(shí)效性能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣泛的資料以及最新的臨床信息，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)際操作想結(jié)合，從而深刻的理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且獲得一些實(shí)際的臨床經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)小兒頸外靜脈穿刺法以及股靜脈穿刺發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中可以將一些相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，根據(jù)視頻中的具體操作，進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)與實(shí)際操作中的細(xì)節(jié)部分以及難點(diǎn)部分反復(fù)播放，加深學(xué)生的記憶，以此提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)所學(xué)難點(diǎn)的理解。

1.2項(xiàng)目教學(xué)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及提升團(tuán)隊(duì)精神

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)，所以，學(xué)生在完成該項(xiàng)目的過程中是以項(xiàng)目為核心而開展的。學(xué)生通過小組合作從而完成項(xiàng)目，小組合作完成項(xiàng)目的過程中，會(huì)逐漸提升小組的凝聚力，在小組合作的過程中，學(xué)生的共同目標(biāo)是完成教師所派的項(xiàng)目，對(duì)與該項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生都和合力解決，因此，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，小組成員之間的思維火花不斷的迸發(fā)。小組合作不僅能夠提升學(xué)生之間的感情還能夠通過對(duì)項(xiàng)目的解決掌握一定的相關(guān)知識(shí)，更容易明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)以角色扮演的形式完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)問題，在這個(gè)過程中需要學(xué)生密切合合作從而達(dá)到目的，因此，團(tuán)隊(duì)精神是項(xiàng)目完成的核心精神，因此，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)兒科護(hù)理的幫助是具有極大意義的。

2多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1兒科護(hù)理教學(xué)理念的創(chuàng)新

對(duì)待網(wǎng)絡(luò)并不能因噎廢食，而是要善于引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，當(dāng)前環(huán)境下，信息和文化的傳播速度越來越快，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育訴求，多樣的教學(xué)內(nèi)容才能為當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)提高重要的保障，因此，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，教師可以通過社交軟件為高職學(xué)生構(gòu)建有效的交流平臺(tái)，通過交流平臺(tái)教師能夠與學(xué)生進(jìn)行無阻礙的互動(dòng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與新媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，利用溝通平臺(tái)讓學(xué)生自由闡述以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開發(fā)學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理教學(xué)的想象空間。在多媒體教學(xué)中要注意一點(diǎn)，教師不要過于依賴媒體教學(xué)，課堂教學(xué)中學(xué)生依舊是主體，教師依舊是教學(xué)的引導(dǎo)者，多媒體知識(shí)作為教學(xué)的一種輔導(dǎo)工作以及輔導(dǎo)手段，所以，教師對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新才是最為主要的。

2.2多媒體的應(yīng)用拓展并彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模式以及不足

多媒體只有使教師以及學(xué)生親身感受到其在兒科護(hù)技能教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能使學(xué)生以及教師接受并且認(rèn)定多媒體在教學(xué)中的價(jià)值以及對(duì)教學(xué)提供的便捷性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)提供了一定的開拓空間，多媒體的時(shí)效性以及空間性為擴(kuò)展教學(xué)模式以及教學(xué)方法打下了良好的基礎(chǔ)。多媒體根據(jù)不同的情況可以給兒科護(hù)理教學(xué)以及學(xué)習(xí)帶來信息交流以及思維方式的革命性變化，多媒體教學(xué)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐操作以及實(shí)踐演示的不足之處，而且，兒科護(hù)理多以實(shí)踐課為主，在這樣的狀況下教師應(yīng)充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)類似的課程教學(xué)資料進(jìn)行下載和創(chuàng)新應(yīng)用，并通過教學(xué)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過音頻和視頻的呈現(xiàn)，能將兒科護(hù)理課程程清晰的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步的提升。

2.3豐富課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方式普遍都是課堂面對(duì)面教學(xué)以及灌輸式教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段會(huì)在一定程度上扼殺高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體的應(yīng)用則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。多媒體教學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將兒科護(hù)理中大量的知識(shí)以及臨床的圖片以以及影像清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，多媒體的應(yīng)用省去了課堂教學(xué)中大量的板書時(shí)間，多媒體信息的快捷性能夠使學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)，例如，教師在講授兒科護(hù)理課程中關(guān)于小兒肺炎這一課程時(shí)，教師可以再課程開展之前先講述學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要，描述肺炎的病因、臨床表現(xiàn)以及治療要點(diǎn)，然后找學(xué)生回答所提出的問題，最后開展課程的講解，在小兒肺炎課程的講解中，教師可以展示不同類型的肺炎患者的肺部圖片以及資料，例如在講述臨床表現(xiàn)這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示呼吸困難、三凹征以及青紫等圖片，結(jié)合多媒體使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更近一步的認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以給學(xué)生一定的解疑空間，對(duì)教學(xué)中學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解答，通過學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解從而幫助學(xué)生提升對(duì)兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)論

利用新媒體的時(shí)效性以及資源豐富的特點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上能夠掌握并且了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而跟上教師的節(jié)奏以及進(jìn)度，另外，利用多媒體開展教學(xué)，能夠使教學(xué)的形式以及教學(xué)的手段更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞.非語(yǔ)言性溝通式護(hù)理模式在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果分析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2017，21（06）：694-695.

[2] 佟智瑩.對(duì)非語(yǔ)言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用思考[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，4（06）：1174.

[3] 李淑梅.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用[J].中外女性健康研究，2017，12（04）：94-96.

[4] 張利峰，張美芬，劉可等.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)護(hù)理管理，2017，17（04）：493-497.

[5] 葉麗掀.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理在心血管內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用探究[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2017，15（05）：95-96.