李艷威

部編版語文一年級上冊在識字寫字編排上就遵循“識寫分流，多識少寫”的原則，全冊要求認(rèn)識300個常用字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，我們可運用多種形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在生活中主動識字，快樂識字。我在課堂常用的快樂識字游戲有以下幾種：

一、“我猜你猜大家猜”

猜字是一種有趣并可經(jīng)常使用的識字方法。它的優(yōu)勢在于“猜”本身就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，符合小學(xué)生的年齡特點。同時，猜字的過程也是調(diào)動學(xué)生已有的知識來推想新知識的過程，對促進學(xué)生的思維能力有益。具體做法是：教學(xué)時，教師先讓學(xué)生自讀要學(xué)習(xí)的課文，用鉛筆畫出自己不認(rèn)識的字，包括回生字，然后讓學(xué)生看上下文“猜”起來。“你猜我猜大家猜”，大膽地猜，并說說這樣猜的理由，教師先不追究對錯，最后聽教師讀課文，看猜得對不對。猜字一定要循序漸進，逐步增加猜字量。這樣在整個猜字過程中培養(yǎng)了學(xué)生猜字的方法，經(jīng)歷了猜字的體驗，從而更加激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

二、“字寶寶找媽媽”

這是低年級課堂教學(xué)中常用的一種識字游戲。它的優(yōu)勢是符合學(xué)生的心理特點。小學(xué)生原本在心理上就愿意運用自己的能力幫助別人。而“字寶寶找媽媽”就能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“我”是學(xué)習(xí)的主人，“我”是字寶寶的幫助者，“我”來幫它們找媽媽。這極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)字的愿望。具體做法是：課前，教師或是學(xué)生將本課中要求識的字制成字卡，或每人一份，或四人小組一份。這樣學(xué)生在制作卡片時不僅鍛煉了動手能力，也加深了對所認(rèn)的字的印象。在課堂上，教師和學(xué)生一起合作，完成游戲。這樣老師不僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生的伙伴和朋友。例如學(xué)習(xí)“宵”時，師問：元宵的“宵”在哪里？生找到生字卡把它舉起來，邊回答：元宵的“宵”在這里。還可以生問生找。這樣把識字放在了學(xué)生較喜歡的游戲中，不知不覺學(xué)生認(rèn)識了生字，身心還得到了愉悅，真是一舉兩得！

三、“我說你猜”

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”識字如果只靠一次認(rèn)識是不夠的，需要不斷鞏固。而“我說你猜”這種游戲適合學(xué)生在基本認(rèn)識了課文中的生字之后，加深認(rèn)識，鞏固認(rèn)字。它的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生極大的好奇心，使學(xué)生始終熱情洋溢地參與到活動中去，使識字教學(xué)不再是枯燥的、乏味的。具體做法是：生從字卡中任抽出一個字蓋住，讓其他同學(xué)猜。學(xué)生要想猜對，只能是將學(xué)過的這幾個生字全說一遍，直到猜中為止。如此一番之后，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字不僅進行了鞏固，還可以當(dāng)回小老師，可謂是寓教于樂。

四、“捉迷藏”

我們都知道，最好的學(xué)習(xí)是從課內(nèi)走向課外，識字也是如此，也是要從這篇文章走向那篇文章?！白矫圆亍边@種游戲適合于檢驗學(xué)生識字的遷移能力。當(dāng)課文基本結(jié)束時，本節(jié)課要求學(xué)生掌握的生字離開了原文跑到別的文章中時，學(xué)生是否還能準(zhǔn)確地認(rèn)出它們。捉迷藏游戲的優(yōu)勢在于源于學(xué)生的生活，從學(xué)生喜歡的活動入手，把藏在文章中的“字寶寶”找出來，從而完成了生字的遷移。具體做法如下：將學(xué)生本節(jié)課中要求認(rèn)的字重新放入另一篇文章中，給學(xué)生一定的時間去試讀，找出藏在其中的“字寶寶”，然后試著讀出這篇文章，并初步了解文章的意思。

五、“鈴兒響叮當(dāng)”

每堂課學(xué)生都要認(rèn)識許多生字，每個班級里又有許多學(xué)生，如果只依靠教師來完成檢測，那是非常困難的。借助“鈴兒響叮當(dāng)”這種小組檢測的游戲就可以解決。它的優(yōu)勢在于能查漏補缺、補習(xí)回生字、照顧學(xué)生差異。在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有些字學(xué)生自以為認(rèn)識了，讀書時沒有畫下來，實際上并不認(rèn)識。這時可以采用“鈴兒響叮當(dāng)”的游戲，讓學(xué)生在小組中相互檢查，每查到一個錯字，就響一下鈴鐺，這樣學(xué)生在愉悅中把那些不認(rèn)識的字或認(rèn)錯了的字查出來，而且在小組的幫助下學(xué)會并鞏固了這些字。

快樂識字的方法還有很多，我想每位教師都有自己喜歡的方式。除了以上的識字方法，再能借助多媒體有效地展開，使學(xué)生在快樂中認(rèn)字，在興趣中學(xué)字，我想我們的低年級識字教學(xué)就會向著我們所希望的方向前進！我們的學(xué)生最終也會愛上識字。

（作者單位：肇東市姜家中心小學(xué)）