沙建琦

轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗已經(jīng)陪伴我走過了兩個年頭，從當(dāng)初的懵懂無知到現(xiàn)在的運用自如，我就像是被一位智者帶入到一片桃園之中……

在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中，我感受最多的就是：多讀、積累、感悟。多讀——博覽，達到量的積累才會有質(zhì)的飛躍；積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累；感悟——悟其意，悟其情，悟其法。在閱讀、積累、感悟的邏輯順序中，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才能達到螺旋上升。

實踐中，我總結(jié)出“三條腿走路”的經(jīng)驗。所謂的“三條腿”，就是以語文教材為主，以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為輔，以課外閱讀資料為相互補充這三種方式相依托，形成一個有機的語文學(xué)習(xí)鏈，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料就非常豐富了。

第一條腿，依據(jù)教材合理取舍。以往的語文課堂往往復(fù)雜繁瑣，在40分鐘里要完成二三十個步驟。怎樣簡簡單單教語文成了我們最需要解決的問題。在教學(xué)中，老師往往對文本分析繁瑣、面面俱到，卻又“蜻蜓點水”，造成課堂教學(xué)的低效、無趣、無味，使學(xué)生對語文失去興趣。老師要樹立大語文教學(xué)觀，對于教材要恰當(dāng)取舍，既要學(xué)會做加法，取文本的精要處，借助叢書中文章，不斷豐潤它，使文本解讀透辟深入；又要會做減法，減去教學(xué)中的無效、低效環(huán)節(jié)。眾多的課文要依據(jù)主題加強整合，整體推進，只有這樣才能省下時間來讓學(xué)生閱讀叢書，真正做到“教師簡簡單單教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文”。

第二條腿，使用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗的最大特點是課內(nèi)閱讀，若是在課下讀，則難以保證學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。所以在實踐中，我用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書做輔助，將課堂節(jié)約的大量時間用于叢書的閱讀。將教材每個單元的語用點和單元主題與叢書配合進行教學(xué)，再加以“一米閱讀”這一平臺為輔助，在線檢測學(xué)生的讀書成果。兩年來，學(xué)生視野開闊許多，在大量閱讀中耳濡目染、潛移默化，這樣堅持不懈做下去，定會厚積薄發(fā)，大大提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三條腿，大力拓展課外閱讀資料。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)方法，拓展閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，鞏固方法。有了前面兩個內(nèi)容的保證，學(xué)生已經(jīng)能用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和技巧來大量閱讀課外的拓展內(nèi)容，從而實現(xiàn)“通過方法指導(dǎo)閱讀，通過閱讀鞏固方法”的良性循環(huán)。實踐證明，開展“語文主題學(xué)習(xí)”有效地調(diào)動了學(xué)生大量閱讀的積極性，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了很大的提高。

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是把學(xué)到的語文知識運用到實際中去，在表達運用中展示自己的閱讀才華。這就需要老師給學(xué)生搭建展示的平臺，更需要老師做學(xué)生閱讀的陪伴者，陪伴他們走過閱讀之路，在陪伴中啟迪智慧，總結(jié)經(jīng)驗，教會方法，交流感悟，指導(dǎo)表達。這樣，學(xué)生閱讀的腳步才能走得踏實，閱讀的根基才能打得扎實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诼拈喿x之路上，我和學(xué)生用這“三條腿”形成最穩(wěn)固的姿勢，扎根在浩如煙海的五千年文明中，用中國文化和中華文明滋養(yǎng)心田、涵養(yǎng)生命，相信這“三條腿”最終會轉(zhuǎn)化為騰飛的翅膀，給學(xué)生一個溫暖而智慧的人生。

（作者單位：齊齊哈爾市新馬路小學(xué)）