摘 要：隨著新課改的改革，教師的要求也發(fā)生著變化，要求教師把學(xué)生當(dāng)做主體，在和諧的語文氛圍內(nèi)進(jìn)行語文教學(xué)，這時對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也起到關(guān)鍵的作用。本文首先闡述新課標(biāo)下學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，即有利于提高語文成績、建立良好的師生關(guān)系、有利于學(xué)生掌握其他知識。然后分析新課改下語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法，即上好教材的內(nèi)容，運(yùn)用表揚(yáng)的方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀來增長見識，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)好語文素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好其他的課程起到很好地推動作用，可見語文素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，因此要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有語文感興趣時，才會有動力、有激情去學(xué)習(xí)語文課程。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到很好地推動作用，它可以豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中不怕困難，努力拼搏，努力學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)習(xí)成績的提高。

1 新課標(biāo)下學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1 有利于提高語文成績

新課改要求語文教師要把學(xué)生當(dāng)做主體，要平等、尊重每個學(xué)生，教師不再單純地教授學(xué)生語文知識，而是要做學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生，對學(xué)生提高語文素養(yǎng)起到幫助的作用。當(dāng)教師不再以自我為中心，而是以學(xué)生為中心時，學(xué)生在上語文課時不再感到枯燥，可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上語文課的積極性，推動學(xué)生上語文課。只有當(dāng)學(xué)生喜歡上語文課時，學(xué)生才會認(rèn)真的聽課，做題，因此，學(xué)生的語文成績也會得到提高[1]。

1.2 建立良好的師生關(guān)系

在新課改下，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)換，有利于師生建立和諧的關(guān)系，同時還會讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容感興趣。教師在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，這些行為學(xué)生都可以感受的到，學(xué)生會感恩老師對自己的關(guān)心，從而上課認(rèn)真聽老師講課，下課認(rèn)真完成作文，遇到難題時也會積極與老師進(jìn)行討論。而不是害怕老師的批評而不敢去問老師，新課改下對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以極大改善教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生與老師和諧共處。

1.3 有利于學(xué)生掌握其他知識

學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，愛上學(xué)習(xí)語文也會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。許多知識都是想通的，比如，學(xué)生學(xué)好語文中的閱讀，閱讀聽力就會得到提升，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱讀理解題，就會對數(shù)學(xué)的閱讀題有很好的理解，不會出現(xiàn)理解偏差而導(dǎo)致思路出現(xiàn)偏差。此外，學(xué)生學(xué)好語文的語法知識，就可以運(yùn)用語文中的語法知識來理解一些英語中的語法知識，對英語成績的提高起到一定的幫助作用。另外，學(xué)生學(xué)好語文知識必然要多閱讀，而大量閱讀可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的知識[2]。

2 新課標(biāo)下學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1 上好教材內(nèi)容

教材是學(xué)生備課、上好課的基礎(chǔ)，通過教材，學(xué)生可以了解不同的人、不同的事，通過閱讀教材，可以增加自己對他人的了解，對世界的了解。因此，教師要充分抓住教材，讓學(xué)生對教材知識感興趣，然后進(jìn)行教材深度和廣度的學(xué)習(xí)，同時，教師要對教材進(jìn)行整合，找到適合學(xué)生的教學(xué)范圍，讓學(xué)生可以充分理解教材。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行理解，同時通過活動的方法讓學(xué)生對教材中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的討論，讓語文課變得生動活潑，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 運(yùn)用表揚(yáng)手法

每個學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，他們希望獲得成功，希望能得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)注，他們期待獲得老師、同學(xué)、家長的表揚(yáng)，這時學(xué)生就會更加努力的學(xué)習(xí)。因此，教師在語文課堂教學(xué)中可以充分抓住表揚(yáng)的機(jī)會，對表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這時學(xué)生的自尊心得到滿足，更愿意去學(xué)習(xí)語文。此外，教師對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)也會有意想不到的結(jié)果，如教師可以對不愛學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并抓住機(jī)會，夸獎她的字寫得好，或作業(yè)完成的好，或上課的問題回答的好，作文中的句子寫的好等。總之，盡自己所能對學(xué)生有進(jìn)步的地方進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，被表揚(yáng)的學(xué)生就會激發(fā)語文學(xué)習(xí)的信心，在愉悅的環(huán)境中對語文產(chǎn)生興趣，從而提高語文成績。

2.3 通過名著閱讀來吸引學(xué)生興趣

一部好的名著可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)的美好，可以提高人的理想的認(rèn)知，對情感的熏陶和人綜合素質(zhì)的提高也有重要的作用[3]。學(xué)生通過閱讀名著，可以激發(fā)語文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過一些方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。首先，教師可以讓學(xué)生講述一本名著的主要內(nèi)容和主要任務(wù)的關(guān)系，然后，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，討論學(xué)生對名著中故事情節(jié)、人物關(guān)系的描述發(fā)表自己的看法，之后，教師要求學(xué)生在討論后寫出自己的感受和看法，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對名著寫總結(jié)，然后將好的作品在全班進(jìn)行展示。通過這些步驟，學(xué)生可以對名著閱讀的內(nèi)容基本掌握，對名著所表達(dá)的思想也有自己的理解，從而更好地培養(yǎng)自己情感的熏陶。

2.4 創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心強(qiáng)，對自己不了解的領(lǐng)域就會感到很好奇并想去一探究竟，因此，語文教師采用提問的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。同時，教師還可運(yùn)用問題情境模擬出現(xiàn)的情境，以此讓學(xué)生掌握語文知識。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用問題來進(jìn)行引導(dǎo)，如在《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)中，魯迅先生逝世，社會各界都紛紛悼念，而魯迅先生為什么能獲得如此的愛戴？將問題拋給學(xué)生，學(xué)生帶著問題去思考，這種做法讓學(xué)生在解決問題時理解語文課本中的內(nèi)容和思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 結(jié)語

學(xué)生在新課改下學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)有重要意義，可以讓學(xué)生對自己的情感得到熏陶，同時培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生有問題時可以積極向老師進(jìn)行提問。此外，教師通過問題情境的方法，還可讓學(xué)生通過問題假設(shè)的方法，讓學(xué)生理解語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，只有教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能最大限度的讓學(xué)生愛上語文，體會語文的樂趣，從而提高語文的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧雪蓮.新課改背景下小學(xué)語文的教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（24）：204.

[2]佟圣利.新課改背景下的語文教學(xué)創(chuàng)新模式[J].文學(xué)教育（下），2017（05）：46-47.

[3]王恬恬.新課程改革背景下語文教學(xué)模式研究[D].溫州大學(xué)，2017.

作者簡介

黃洪偉（1982-），女，遼寧省本溪市，本溪市第一中學(xué)，大學(xué)

本科。