曾麗萍 刁冰冰

【摘要】《創(chuàng)造101》是騰訊視頻推出的中國(guó)首部女團(tuán)青春成長(zhǎng)節(jié)目，節(jié)目召集了101位偶像女團(tuán)練習(xí)生，通過任務(wù)、訓(xùn)練、考核，讓選手在明星導(dǎo)師訓(xùn)練下成長(zhǎng)，循環(huán)人氣投票、暫時(shí)淘汰的流程，最終通過人氣投票選出11位女練習(xí)生，組成全新的偶像團(tuán)體出道。整個(gè)節(jié)目由黃子韜作為發(fā)起人，張杰、陳嘉樺擔(dān)任聲樂指導(dǎo)，羅志祥、王一博擔(dān)任舞蹈導(dǎo)師，胡彥斌擔(dān)任唱作導(dǎo)師。節(jié)目通過殘酷的分班分層比拼，很好的激發(fā)了成員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加了每一位成員的壓力，真正刺激到了成員的心理。節(jié)目設(shè)置了很多懸念，觀眾看得也是很過癮，節(jié)目播出效果是很不錯(cuò)的。這不禁讓我想到了年復(fù)一年的教學(xué)，怎么樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目的，我想分層式教學(xué)是可以嘗試實(shí)行的。

【關(guān)鍵詞】綜藝 創(chuàng)造 101 分層 教學(xué)

一、綜藝呼喚“創(chuàng)客精神”，教學(xué)需要“創(chuàng)新思想”

賈斯汀格里寧說：“偉大的老師幫助挖掘?qū)W生的才能，發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！甭?lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告?zhèn)瘟?1世紀(jì)的教育：?jiǎn)栴}與展望》指出，“教育成功的條件，依賴于教師是否愿意打破常規(guī)并盡可能利用足夠多的學(xué)習(xí)方法?！薄秳?chuàng)造101》總制片人馬延琨說：“《創(chuàng)造101》不是一個(gè)節(jié)目，是一個(gè)跨越了2年零3個(gè)月的項(xiàng)目”。項(xiàng)目的最終結(jié)果來看是成功的，但就是這樣一個(gè)成功的節(jié)目，也是脫離不了“舶來品”這個(gè)名字。目前國(guó)內(nèi)很多的綜藝節(jié)目都是國(guó)外引進(jìn)，這也是讓很多觀眾高呼，難道國(guó)內(nèi)無法原創(chuàng)受人歡迎的綜藝節(jié)目嗎？反思教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能丟棄的，而社會(huì)在進(jìn)步，科技發(fā)展如此迅速，光只有經(jīng)驗(yàn)之談和書本之文，教學(xué)能更上一層樓嗎？創(chuàng)新教育，是我們抵達(dá)未來，順應(yīng)極速變革時(shí)代的主要途徑。強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新激情和才能，教師走向課堂教學(xué)自由。超越常規(guī)的教學(xué)自由，是促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力；更新觀念，讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念?！皠?chuàng)客精神”“創(chuàng)新思想”的提出，既是形勢(shì)所迫也是形勢(shì)所需。

二、《創(chuàng)造101》分層式的本土化改造成最大亮點(diǎn)

《創(chuàng)造101》作為一檔火爆的綜藝節(jié)目，在一開始就在“逆風(fēng)翻盤，向陽(yáng)而生”的理念指引下，節(jié)目以自然、偶發(fā)的形式傳遞出自身的態(tài)度、立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向。例如，女孩們?cè)谟未装迳虾俺鲎约旱膲?mèng)想、家人通過視頻發(fā)來祝福和鼓勵(lì)、融入中華傳統(tǒng)文化的服裝和編曲，都透射出節(jié)目的“隱藏價(jià)值觀”。制作團(tuán)隊(duì)對(duì)于這個(gè)模式的本土化改造，是在信息透明的階段里，一次非常成功的嘗試。從最終呈現(xiàn)的賽制規(guī)則來說，制作團(tuán)隊(duì)根據(jù)中國(guó)觀眾的特點(diǎn)做了一系列有效的本土化改造，在龐大的群像和復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)之下，如何不斷創(chuàng)造懸念等等。比如限定A班人數(shù)，創(chuàng)造貫穿整季的大懸念；然后是空降搶位，F(xiàn)班成員離開，賺足了觀眾的眼球，其次還有二次分班的方式，再次形成學(xué)員心理壓迫，讓觀眾也跟著心情起伏；最后加入了勤奮C位與能力C位的設(shè)置，讓人們看到了努力就有收獲的正能量傳播。《創(chuàng)造101》區(qū)別于日韓女團(tuán)選拔的既定模式，通過“勤奮C位”“逆風(fēng)營(yíng)救”“旁聽生”“踢館賽”等制度安排，在個(gè)體與群體、特寫與全景、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系上大做文章，所以制作團(tuán)隊(duì)的本土化改造，重點(diǎn)就放在了這方面。體現(xiàn)出這檔節(jié)目的母語(yǔ)思維和本土邏輯成了節(jié)目的最大亮點(diǎn)和看點(diǎn)。

三、分層教學(xué)的可操作性分析

分層教學(xué)并不是第一次被提出，國(guó)外國(guó)內(nèi)都有相關(guān)分層教學(xué)的研究與探索，對(duì)于分層教學(xué)的利弊也是各有說法。但是不可否認(rèn)的是，分層教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，更有一定的可操作性。分層教學(xué)主要通過三個(gè)大方面來進(jìn)行，一是教學(xué)目標(biāo)分層。針對(duì)不同性格、不同層面的學(xué)生，本?？茖W(xué)歷的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整，才能對(duì)癥下藥，而不是一套方法用到底。二是輔導(dǎo)分層，在課堂上，輔導(dǎo)學(xué)生是最主要的實(shí)踐互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生問題不一樣，接受能力也有區(qū)別，在輔導(dǎo)時(shí)難易程度要區(qū)別，要求達(dá)到的目標(biāo)也要區(qū)別。三是分層評(píng)價(jià)。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)、回課的點(diǎn)評(píng)也是老師能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的很重要的途徑，不能用慣用的話語(yǔ)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，專科學(xué)生多給鼓勵(lì)，多指導(dǎo)；本科學(xué)生要求要提高。只有分層教學(xué)才能體現(xiàn)各專業(yè)各學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，逐步進(jìn)步。通過實(shí)踐證明，分層教學(xué)對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育具有可操作性。教學(xué)越貼近學(xué)生的知識(shí)和能力的“最近發(fā)展區(qū)”，效果越顯著。分層有“度”，遞進(jìn)“量”。

四、分層教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教改的新思考

實(shí)施分層教學(xué)肯定是有困難的，比如如何平衡學(xué)生內(nèi)心想法就是存在的最大問題。學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榈鸵蠖a(chǎn)生自卑心理，如何應(yīng)多分層下存在的隱患都是要考慮的，不然不但不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，還會(huì)引起課堂的分歧和師生之間的關(guān)系不融洽，那么這個(gè)教學(xué)還沒開始就已經(jīng)失敗了。除此之外，分層教學(xué)對(duì)于老師分層備課能力來說也是一種考驗(yàn)，備一門課和備兩門課所付出的時(shí)間和精力都不一樣，如何做到主干明確，分支各有特色，學(xué)生容易接受，對(duì)癥有效，這些種種都有待老師們用過硬的專業(yè)方法去引導(dǎo)學(xué)生，用人格魅力去吸引學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去征服學(xué)生。

特別是對(duì)于藝術(shù)院校來說，思維層面、語(yǔ)言表達(dá)層面、行為層面都會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生個(gè)性也是相對(duì)較強(qiáng)的。那么分層次教學(xué)就是提高課堂教學(xué)效率、打造高效課堂的有效措施。實(shí)施分層教學(xué)，它真正體現(xiàn)并具體落實(shí)了以“生”為本的教育理念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而不是老師一直說，學(xué)生被迫接受。我們要注重了學(xué)生差異，追求“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的教學(xué)效果。除此之外，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變也很重要，由“學(xué)”適應(yīng)“教”改變?yōu)椤敖獭边m應(yīng)“學(xué)”；教學(xué)才能相互成長(zhǎng)，通過手段調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情來做，而不是為了誰(shuí)，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。這也是藝術(shù)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以探索的一條道路，更是創(chuàng)新教改的我們要做的新思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亞青.群體主持電視綜藝節(jié)目會(huì)話研究[M].山東人民出版社，2015.

[2]曹琳.創(chuàng)意.策劃.操作：大型綜藝活動(dòng)IPO[M].東南大學(xué)出版社，2013.

[3]李發(fā)順.重構(gòu)學(xué)生主體課堂的思考[M].寧波出版社，2014.