張萬(wàn)生

摘 要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本出路，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要途徑。對(duì)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：教師；培訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策

教師隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是學(xué)校工作的重中之重。加強(qiáng)教師的培養(yǎng)與提高，建設(shè)一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)硬的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路，也是提升辦學(xué)水平的正確途徑。但學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中也暴露出一種“瓶頸”現(xiàn)象，下面對(duì)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行淺析，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、“瓶頸”現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.骨干教師存在的問(wèn)題

學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出了一批愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、踏實(shí)鉆研、學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但在教育教學(xué)中個(gè)別教師對(duì)教育目標(biāo)尚不明確，只追求教學(xué)成績(jī)，把教育當(dāng)作一種謀生的手段。只有把工作視為一種事業(yè)去從事，才能為學(xué)生傾盡心血，才能探索出教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，博采眾長(zhǎng)，追求成功，使學(xué)生在和諧愉悅、健康向上的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)。

2.中年教師的高原現(xiàn)象

中年教師在我校教師中占較大比例，他們有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能適應(yīng)學(xué)校的管理模式和教學(xué)考核，平時(shí)工作中，勤奮工作，遵章守紀(jì)，但是教學(xué)研究和教法過(guò)于陳舊，不習(xí)慣適應(yīng)新形勢(shì)，不接受新的教育思想和教學(xué)方法，我們稱這種現(xiàn)象為高原現(xiàn)象。這部分教師的不求上進(jìn)、安于現(xiàn)狀，影響了教師教學(xué)水平的全面提高。

3.青年教師的浮躁情緒

青年教師思維敏捷，熱衷于教法的革新，但對(duì)研究教育教學(xué)方法有較大的功利性；平時(shí)學(xué)生管理力度大，但態(tài)度往往簡(jiǎn)單粗暴；工作干勁很大，缺乏對(duì)工作難度和自身能力的正確估計(jì)，缺乏工作的持續(xù)性和韌性等。青年教師的這些浮躁現(xiàn)象作為一種客觀存在的事實(shí)是不容回避的，必須引起足夠的重視。

二、對(duì)“瓶頸”現(xiàn)象的思考

1.校本培訓(xùn)模式的缺憾

校本培訓(xùn)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑之一。校本培訓(xùn)如果缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)培訓(xùn)機(jī)制、無(wú)切實(shí)有效的措施和考核，必定是走形式、無(wú)效果。要提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師的教育科研能力，必須建立可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)校本培訓(xùn)全面提高教學(xué)水平。但在實(shí)施中有人認(rèn)為教學(xué)是硬任務(wù)，教師進(jìn)修是軟任務(wù)，“遠(yuǎn)水難解近火”，因而在教師培訓(xùn)方面措施不得力，方法不到位，思想上不主動(dòng)。這些想法是與教學(xué)改革相違背的，必須拋棄。學(xué)校要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當(dāng)前教學(xué)的急需，又要制定遠(yuǎn)期規(guī)劃。

2.思想教育工作不到位

在新形式下的教學(xué)實(shí)踐中，做扎實(shí)有效的思想工作有其難度和復(fù)雜性，但仍要認(rèn)真進(jìn)行。首先要掌握教師的思想脈搏，要有針對(duì)性；其次，工作方法必須靈活，僅靠簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和簡(jiǎn)單說(shuō)教解決不了教師的思想問(wèn)題；第三，思想政治工作必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，對(duì)已經(jīng)形成傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式和方法必須堅(jiān)持，還要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，擴(kuò)大教師的視野，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。

3.教育環(huán)境的影響

當(dāng)前受社會(huì)大環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，從各個(gè)教學(xué)階段只注重成績(jī)，缺失了對(duì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，再加上發(fā)達(dá)的信息平臺(tái)，給教師帶來(lái)了一些不容樂(lè)觀的東西，如部分教師沉迷網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取，這對(duì)教育教學(xué)工作極為不利。

三、解決“瓶頸”現(xiàn)象的對(duì)策

1.加強(qiáng)師德培訓(xùn)

對(duì)教師的師德培訓(xùn)首先要從熱愛(ài)教育事業(yè)、提高教師從業(yè)的自豪感做起，讓教師全心全意投入到教學(xué)工作中去；二是教育教師必須對(duì)教學(xué)具有濃厚的興趣和毅力，因?yàn)樽鲆粋€(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須付出過(guò)人的精力，想輕輕松松抓教學(xué)、提成績(jī)是不可想象的；三是要有一顆對(duì)學(xué)生火熱的愛(ài)心，有對(duì)從事教學(xué)的強(qiáng)烈的責(zé)任心；四是要有合作精神，通過(guò)各種活動(dòng)建立與社會(huì)、家長(zhǎng)良好暢通的關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境；五是在思想觀念上，要克服只重教師專業(yè)素質(zhì)、不重思想道德培訓(xùn)的偏見(jiàn)，通過(guò)師德考核，將師德師風(fēng)情況落實(shí)到年度考核中。

2.創(chuàng)建先進(jìn)的校園文化

首先，校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，要按教育規(guī)律加以精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)育人功能；其次，校園制度文化對(duì)學(xué)校教師行為產(chǎn)生著巨大的約束和影響，對(duì)于培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有重大作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的重要條件；再次，校園精神文化發(fā)揮著核心作用，包括學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、價(jià)值觀念、思維方式等，這些因素都直接或間接地反映出一所學(xué)校的精神氛圍；最后是倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化，學(xué)校管理者要有清晰的辦學(xué)理念，不但要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境，還要引導(dǎo)教師形成健康向上、積極進(jìn)取的良好氛圍。

3.把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織

要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)本地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說(shuō)法，做好專題輔導(dǎo)講座。對(duì)教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、逐步深入。為了提高學(xué)習(xí)效率，需要進(jìn)行不定期的、切合實(shí)際的專業(yè)測(cè)試，督促教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作落在實(shí)處，真正激發(fā)教師的科研積極性。

4.完善校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)要落實(shí)科研興教的思想，要和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際緊密相連，每次培訓(xùn)要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，不能圖數(shù)量、走形式。校本培訓(xùn)要立足教師所教學(xué)科，從教材、教法、學(xué)法等方面入手，打好基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平，做適應(yīng)新時(shí)代要求的合格教師。

當(dāng)前，學(xué)校的教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，新的教育思想和教學(xué)理念貫穿到了教學(xué)的始終，我們只有積極進(jìn)取，主動(dòng)創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)管理水平，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路。