孔祥燕

摘 要：你是否好好思索過(guò)教室里有沒(méi)有被我們遺忘的角落？你是否關(guān)注了每一位學(xué)生，特別是膽小、自卑、有困難的學(xué)生，你是否讓每一個(gè)學(xué)生都感受到了你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)？我們是不是往往站在自己的立場(chǎng)和角度來(lái)代替學(xué)生思考，有時(shí)可能是打著關(guān)愛(ài)學(xué)生的旗號(hào)卻在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生帶來(lái)了傷害？

關(guān)鍵詞：膽??；關(guān)愛(ài)；學(xué)生

受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生之間存在著較大的差異，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面細(xì)致的了解。我們要深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，做到真正尊重學(xué)生。一次，我想在班里面檢查全體學(xué)生的重點(diǎn)原理背誦情況，要求他們逐一過(guò)關(guān)，但我們班里有一位身體有些缺陷的學(xué)生，他的運(yùn)動(dòng)能力、書(shū)寫(xiě)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力有些障礙，但他的思維正常。開(kāi)始我想如果他真的背誦不下來(lái)，我就不檢查他了，反正其他同學(xué)應(yīng)該不會(huì)拿自己與那位同學(xué)比。課下我還是先問(wèn)他愿不愿意參與此次背誦活動(dòng)，看他能不能背下來(lái)。面對(duì)我的詢問(wèn)，他稍感意外，但他還是信心滿滿地回答說(shuō)可以背下來(lái)，也很樂(lè)意接受老師的檢查，像檢查其他同學(xué)一樣，我說(shuō)你背完了來(lái)找我。過(guò)了兩天，同學(xué)們陸續(xù)找我背誦，我記得我是在晚值班時(shí)，那位同學(xué)找到我想要背誦，我們站在走廊里，當(dāng)時(shí)外面有些冷，當(dāng)他開(kāi)始很吃力地背誦時(shí)，看到他的身體抖得比平時(shí)厲害，我善意地提醒他要不要換做書(shū)面默寫(xiě)的形式，他回絕了。我繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)他背誦，別人幾分鐘背完的題他大約背了十幾分鐘，我們忘卻了寒冷，我默默努力識(shí)別他不太清晰的語(yǔ)言表達(dá)，他真的背下來(lái)了，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)地表?yè)P(yáng)了他，希望他能繼續(xù)堅(jiān)持把自己學(xué)會(huì)并理解的知識(shí)落實(shí)好。他也異常激動(dòng)，最后說(shuō)了一句話，“老師，這是我上學(xué)十幾年來(lái)第一次給老師背題，并且已背會(huì)一天了，今天才鼓足勇氣背誦”。

假如不是我想要求他和其他同學(xué)一樣，他今天還鼓不起背誦的勇氣。我有些吃驚，但也非常慶幸自己尊重了他的意愿，讓他完成了自己的首次背誦。我想，如果我把他忽視了，把他隔過(guò)去，這將對(duì)他是多么大的打擊呀！看來(lái)真的是不能站在我們的角度看問(wèn)題，以怕傷害他的自尊為由放棄對(duì)他提問(wèn)的機(jī)會(huì)，老師也不能以“我是為你好”剝奪對(duì)學(xué)生的尊重，不能因自己的一時(shí)沖動(dòng)而傷害學(xué)生?？磥?lái)他更加渴望能像其他同學(xué)一樣受到老師的關(guān)注，能得到平等的對(duì)待，哪怕不在課堂之上。從此，我時(shí)刻提醒自己，在自己的教學(xué)教育工作中一定要多與學(xué)生溝通，了解他們的真實(shí)想法，適時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，以期能達(dá)到更好的教育效果。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”通過(guò)這個(gè)事情，我意識(shí)到每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，渴望被尊重、被肯定。我也在不斷地反思自己的教學(xué)行為，平時(shí)，我在課堂之中關(guān)注兩頭的學(xué)生較多，中間那些默默無(wú)聞的學(xué)生容易被忽視，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有感受到我的關(guān)注而提不起學(xué)習(xí)的積極性呢？所以，在批改作業(yè)的時(shí)候，我盡量給每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某節(jié)課上哪位學(xué)生表現(xiàn)好了，我會(huì)及時(shí)記住他的名字，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)發(fā)現(xiàn)好孩子真的是夸出來(lái)的，在給學(xué)生發(fā)出積極信號(hào)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榈玫搅宋业年P(guān)注而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，他們的課堂表現(xiàn)有了較大變化。

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。好好反思自己的教學(xué)行為，真誠(chéng)地對(duì)那些曾被我無(wú)心忽視的學(xué)生說(shuō)聲對(duì)不起，真正審視自己的一言一行，關(guān)注我們的言行可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，或許我們的一個(gè)微笑、一句關(guān)懷的話語(yǔ)、一個(gè)微不足道的舉動(dòng)，都會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。我要好好努力，爭(zhēng)取讓學(xué)生因我的存在而感到幸福，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生吧，讓他們做更棒的自己。

參考文獻(xiàn)：

孔令.師生關(guān)系應(yīng)是雙向平等關(guān)系[J].課程教育研究，2018（7）：204-205.