梁先瓊

摘 要：班主任在日常管理中應(yīng)把握好初中生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)工作方法進(jìn)行積極探索。立足實(shí)踐就初中班主任的管理工作策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理；工作方法

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行管理的最基本單位。在初中階段，學(xué)生正處于青春、叛逆的時(shí)期，班主任的管理工作并不輕松，因此我們要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流。

一、平等親切，以誠(chéng)待人

在師生的交流過(guò)程中，親切、守信的教師一般是學(xué)生最喜歡的教師，雖然這種親切、守信不能讓學(xué)生直接看見(jiàn)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的交往過(guò)程中學(xué)生自然而然地能夠感受到，給學(xué)生留下深刻的印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師喜歡居高臨下地與學(xué)生談話，嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生從而樹(shù)立自己的威信，殊不知在這樣的交流中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至是抵觸情緒，更不愿意與教師交流，嚴(yán)重時(shí)也可能出現(xiàn)極端情況。因此，教師必須要做到誠(chéng)懇、平等，才能夠贏得學(xué)生的尊重和信任，愿意將自己心情與教師分享，從而實(shí)現(xiàn)情感交流、溝通思想的目的。例如，班級(jí)里總有一兩位同學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很少說(shuō)話，但是卻常?？磿?shū)，并且在語(yǔ)文方面展現(xiàn)出了非常明顯的優(yōu)勢(shì)，可以看出其在生活中有許多思想方面的積累和想法。教師就可以從這一點(diǎn)入手，與該生進(jìn)行溝通交流，但是這種溝通和交流是逐步的、循序漸進(jìn)的，比如，天氣變涼時(shí)的一句問(wèn)候、日常見(jiàn)面打招呼時(shí)可以拍拍該生的肩膀，漸漸地教師就能夠發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生變得越來(lái)越外向，開(kāi)始嘗試著向他人表達(dá)自己的想法，甚至?xí)鲃?dòng)找教師來(lái)聊天。教師就可以在這種越來(lái)越輕松的氛圍中向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，可以是能夠引導(dǎo)他們更加積極、陽(yáng)光生活的課外讀物，如《假如給我三天光明》，也可以是一些流傳了多年的讀物，如《百年孤獨(dú)》《綠野仙蹤》等等，因?yàn)檫@種流傳的經(jīng)典著作往往是因?yàn)楠?dú)特的理由，書(shū)中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠帶給學(xué)生不一樣的享受。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己最近閱讀的作品分享給教師或者其他的學(xué)生，這樣也能夠拉近他與其他學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)然，教師也要注意不能讓學(xué)生將過(guò)多的注意力放在課外讀物上來(lái)，因?yàn)檫@樣很可能會(huì)影響學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，起到相反作用。

二、恪守律己，模范代表

因?yàn)槌踔猩哪７履芰軓?qiáng)，并且正處于青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)于那些他們感興趣的事物往往更加關(guān)注，并且在課堂上也常常會(huì)觀察教師的言行舉止，模仿教師的動(dòng)作、語(yǔ)言。雖然學(xué)生的年齡還較小，但是其實(shí)他們已經(jīng)不再是只想要玩耍的孩子，而是會(huì)運(yùn)用自己獨(dú)特的角度觀察世界、感受生活，因此在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候班主任教師也要注意不要禁錮學(xué)生的觀察角度，而是要引導(dǎo)他們用自己的方式和角度探索，同時(shí)還能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和想法滲透進(jìn)學(xué)生的腦海中。但是由于學(xué)生的年齡較小，能夠接觸到的人和事物有限，而教師又是學(xué)生在一天中接觸的時(shí)間最長(zhǎng)的人，因此班主任教師要能夠通過(guò)自己的言行舉止來(lái)傳遞積極向上的信息，例如在日常的生活工作中做到關(guān)心同學(xué)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)范，以身作則，用自己的魅力身體力行的去影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)。例如，教師可以經(jīng)常練字，通過(guò)練字不僅能夠提高自己字體的美觀，也能夠沉淀自己，讓自己的心靜下來(lái)，變得更加沉穩(wěn)，戒驕戒躁，讓學(xué)生在模仿教師的過(guò)程中提高自己的學(xué)識(shí)，做一個(gè)有思想、高素質(zhì)的人才。

三、有收有放，寬松有度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將“嚴(yán)格”視作唯一的評(píng)判準(zhǔn)則，但是這樣的方針策略在一定程度上其實(shí)會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的積極性，因此教師要控制好管理的力度，在實(shí)際的管理工作中不能過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生，讓他們隨心所欲、為所欲為，也不能夠太過(guò)約束，反而限制了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生“懼怕”教師的情緒，而是要做到張弛有度，在嚴(yán)格的管理中也有適當(dāng)?shù)姆潘?，在寬松的氛圍中又有?yán)格的管理，充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感。當(dāng)然，教師作為學(xué)生在學(xué)校的“家長(zhǎng)”，一定要將自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)心、在乎體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生懂得原來(lái)自己也是被班主任在乎的，這樣一來(lái)，不論班主任教師在管理時(shí)會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們、還是親切地關(guān)懷呵護(hù)他們，他們都能夠感受到來(lái)自班主任教師真誠(chéng)的感情。在受到批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)憎恨班主任，而是能夠理解他們，知道他們其實(shí)是為了未來(lái)自己更好地發(fā)展才變得嚴(yán)厲，從而順從教師的教導(dǎo)，朝著積極的方向發(fā)展，這也是教師的目的。但是如果教師沒(méi)能夠取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就算有再豐富的經(jīng)驗(yàn)，往往也不能得到學(xué)生的敬重，學(xué)生永遠(yuǎn)與班主任之間留有一定的距離，無(wú)法突破，更無(wú)法取得理想的管理效果。

總之，在初中階段的班級(jí)管理工作中，教師一定要講求教育的方式方法，用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度幫助學(xué)生，化解他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)，將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)健康積極、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

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