王小惠

摘 要：在中考背景下，初中體育教育受應(yīng)試教育的影響越來越嚴重，體育課程已經(jīng)難以達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。首先對目前中考背景下初中體育教學(xué)情況進行分析，然后通過研究創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式的主要問題及其原因，對以學(xué)生身體素質(zhì)提高為中心的教學(xué)方法進行探索。

關(guān)鍵詞：中考；體育；學(xué)生身體素質(zhì)；教學(xué)方法

一、中考背景下初中體育教學(xué)的主要問題

隨著體育成績對中考影響的增大，面對升學(xué)壓力，初中體育教學(xué)往往更重視學(xué)生對幾個考試項目的掌握，而忽視學(xué)生身體素質(zhì)的提升。對初中體育教育現(xiàn)狀進行分析，主要存在以下幾個問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容完全按照考試內(nèi)容設(shè)定

學(xué)校為提高升學(xué)率，要求體育成績達標(biāo)，將學(xué)生成績作為體育老師教學(xué)評價的重要指標(biāo)，這就導(dǎo)致體育教學(xué)完全為考試服務(wù)，考試項目成為體育教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國中考體育考試多為自選三項，為了學(xué)生能在考試時過線或拿到高分，教師在體育課堂上只對要考的項目進行講解和安排練習(xí)，完全不理其他項目。這種教學(xué)方式只能保證學(xué)生考試項目的過關(guān)，不能達到體育訓(xùn)練和身體鍛煉的效果。而初中學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，這種教學(xué)方式不利于其科學(xué)的體育意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（二）教學(xué)模式以訓(xùn)練為主

由于體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)考試項目來定，為了更有效地提高學(xué)生成績，初中體育課逐漸變成了針對考試課項目的訓(xùn)練課程。為了在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的考試成績，教師在體育課堂上只能針對考試項目對學(xué)生進行“特訓(xùn)”，要求學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)熟悉、掌握各動作要領(lǐng)?？菰?、反復(fù)的練習(xí)不僅消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且難以幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（三）過程性評價過程形同虛設(shè)

設(shè)置過程性評價的目的在于督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)過程，加強平時的體育鍛煉。但中考成績中過程性評價由學(xué)校負責(zé)，評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性差，成績受人為因素影響巨大。而在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校為提高升學(xué)率，初中體育的過程性評價更是形同虛設(shè)。

二、以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，構(gòu)建體育教學(xué)新模式

以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，構(gòu)建初中體育教學(xué)的新模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，利用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣，不斷提高身體素質(zhì)，發(fā)展體育能力。

（一）小組式教學(xué)鍛煉學(xué)生能力

以興趣為核心組建學(xué)習(xí)小組，允許學(xué)生按照自己的想法組織團隊、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、安排學(xué)習(xí)計劃。自由結(jié)組能夠給學(xué)生更多自由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加放松，有利于興趣的培養(yǎng)和日常學(xué)習(xí)活動的安排。除了學(xué)習(xí)小組，教師還可以鼓勵學(xué)生組建興趣小組，如街舞社、健美操社等。在教學(xué)過程中，教師以小組為單位組織學(xué)習(xí)、比賽、考核等，一方面強化學(xué)生的團體意識，強化集體榮譽感；另一方面，通過不同小組間的對比，增強學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。體育課堂本身就是一個釋放活力、散發(fā)青春的舞臺，通過小組式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識，促進學(xué)生間的團結(jié)友愛。在這一過程中，不僅學(xué)生身心得到有效鍛煉，而且促進了體育能力的發(fā)展，有利于體育教學(xué)效果的提升。

（二）娛樂式教學(xué)豐富教學(xué)活動

將游戲整合到體育教學(xué)過程之中的娛樂式教學(xué)，能夠極大豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度。體育教學(xué)看似活潑生動，但對初中學(xué)生而言，某些需要反復(fù)練習(xí)的項目極為枯燥。教師在教學(xué)活動中加入游戲環(huán)節(jié)，能夠有效緩解學(xué)生的煩躁情緒，也可以豐富練習(xí)活動，提高訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)足球顛球時，學(xué)生單獨重復(fù)練習(xí)顛球過程很難在短時間內(nèi)形成效果。教師可以組織“顛球游戲”：兩個人一組，將學(xué)生分為若干組，要求每組的兩人在顛球過程中盡量保持球一直不落地，每顛一次計1個數(shù)，看哪一組得分最高。兩人為一組，既能讓學(xué)生的練習(xí)過程更加有趣，也能讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中存在的問題，不斷熟悉顛球技巧；通過各組得分情況的比較，又能有效激發(fā)學(xué)生的爭勝之心，提高學(xué)生的參與度，活躍教學(xué)過程。

（三）情境式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境式教學(xué)經(jīng)常被用于初中各學(xué)科的教學(xué)過程中，通過將學(xué)生帶入到某個場景之中，提高學(xué)生對教學(xué)活動的興趣、參與度，從而提高教學(xué)效果。體育課堂上情境式教學(xué)的應(yīng)用也會為教師帶來意想不到的收獲。例如，初中學(xué)生個性發(fā)展迅速，感興趣和擅長的體育項目也會各不相同，教師要盡可能多地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，就可以設(shè)計這樣一個學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)在是鐵人三項的比賽過程中，要求各學(xué)習(xí)小組選出代表參加每個項目，以綜合成績進行最終排名（還可以根據(jù)學(xué)生擅長的運動項目，在每個項目中間安排游戲環(huán)節(jié)或其他競賽項目）。通過這一教學(xué)情境設(shè)計，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有助于學(xué)習(xí)信心的建立。另外，還可以根據(jù)學(xué)生不擅長的項目進行情境設(shè)計，例如，將學(xué)生擅長和不擅長的項目混編，并設(shè)定項目順序和頻次，以小組內(nèi)所有人的完成時間之和來計算團隊成績，以此來鼓勵學(xué)生為了團隊容易不斷克服困難，達到提高鍛煉效果的目的。

參考文獻：

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