陳俊俊

摘 要：“體育+快樂音樂”能使體育課充滿生命活力，對(duì)于激活情緒、渲染情感、優(yōu)化結(jié)構(gòu)具有很重要的作用。在體育課上，教師要重視快樂音樂元素，讓體育課充滿快樂音樂的味道，充滿著愉悅的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：體育；音樂；活力

智慧體育是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于一體，以競(jìng)技體育、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等為基本架構(gòu)，整合教育、醫(yī)療、旅游、文化等“體育+”資源的一種比較高級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)。本文從“體育+快樂音樂”的視角探索智慧體育課堂，讓體育課更具生命活力?？鞓芬魳贩蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極向上，具有動(dòng)感的音樂?？鞓芬魳啡谌塍w育課堂，給體育課帶來了無窮的樂趣?？鞓芬魳返谋举|(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生積極的情緒，以積極樂觀的心態(tài)和情緒狀態(tài)投入體育課堂中。

一、“體育+快樂音樂”，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

教師必須讓學(xué)生明白課堂中引入快樂音樂的目的，在教學(xué)過程中要做到形散而神不散。李吉林老師認(rèn)為“快樂音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方法，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為生動(dòng)的感受”。在跳高教學(xué)中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同身體條件和掌握技術(shù)的能力，確定每個(gè)學(xué)生的助跑、起跳、過竿和落地的最佳步數(shù)和節(jié)奏適宜的助跑速度。教師按此節(jié)奏設(shè)計(jì)快樂音樂和練習(xí)方法，反復(fù)練習(xí)再練習(xí)，使之形成動(dòng)力定性并不斷加以提高，使學(xué)生對(duì)跨越式跳高技術(shù)有全面的基礎(chǔ)的理解，形成正確的、完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念。按一定的快樂音樂節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏感較強(qiáng)的項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感，這對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)是十分重要的，也有利于技術(shù)掌握的保持和技術(shù)要領(lǐng)的記憶和理解。

教師平時(shí)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、重點(diǎn)，以及難點(diǎn)注意收集整理，合成一些快樂音樂素材，使用時(shí)才能做到得心應(yīng)手。教師能否在體育教學(xué)過程中合理地處理教學(xué)素材，也是影響體育教學(xué)效果的重要因素之一。其中如何突出體育教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要?？鞓芬魳肥侄问墙鉀Q這個(gè)問題的最佳工具之一。它可以把難以理解的技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺直觀功能，從而幫助學(xué)生進(jìn)行具體掌握動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用快樂音樂的反饋功能，可提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，加快學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善。

在體育教學(xué)中，教師如何使學(xué)生形成正確的動(dòng)作技術(shù)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)，從而養(yǎng)成“終生鍛煉”的習(xí)慣是體育教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的形成，是在不斷地模仿、練習(xí)、糾正動(dòng)作、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。運(yùn)用快樂音樂的反饋功能，使學(xué)生能夠根據(jù)快樂音樂節(jié)奏，更快、更準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)。加強(qiáng)樂感和節(jié)奏感的培養(yǎng)。課余要求學(xué)生多聽節(jié)奏感強(qiáng)的快樂音樂和歌曲，并隨節(jié)拍活動(dòng)肢體，在聽中動(dòng)、在動(dòng)中聽、聽動(dòng)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，發(fā)展其協(xié)調(diào)能力。

二、“體育+快樂音樂”，激活情緒

在快樂音樂伴奏下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以給學(xué)生一種輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，有利于克服對(duì)障礙物的恐懼心理。教學(xué)素材的準(zhǔn)備階段，選擇歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的快樂音樂，并按快樂音樂節(jié)拍做各種身體的練習(xí)，使學(xué)生在快樂音樂聲中振奮精神，提高興奮性，保持良好的精神狀態(tài)，充分活動(dòng)身體各部位。優(yōu)美動(dòng)聽的快樂音樂旋律，能有效改善機(jī)體生理功能，促進(jìn)人的思維發(fā)展，使人注意力集中和想象力豐富，使得大腦精神興奮和抑制得到良性調(diào)節(jié)。

作家葉文玲說過“音樂永遠(yuǎn)是我靈魂的伊甸園”。哲學(xué)家柏拉圖也曾認(rèn)為“音樂教育也比其他教育重要得多”。的確，音樂中美的旋律、變化的節(jié)奏，對(duì)人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量?？鞓芬魳返镊攘κ菬o窮無盡的，只要我們善于去開發(fā)和合理應(yīng)用。在長(zhǎng)跑和短跑的教學(xué)中，不同節(jié)奏的音樂帶來的效果是不一樣的。短跑需要節(jié)奏快樂的音樂，長(zhǎng)跑需要?jiǎng)?lì)志類的音樂。教師要根據(jù)不同體育教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的快樂音樂，真正讓音樂發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。

三、“體育+快樂音樂”，渲染情感

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”快樂音樂的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂和生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，特別符合青少年學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣。體育與快樂音樂的結(jié)合，應(yīng)是體態(tài)律動(dòng)，“體育+快樂音樂”從身心兩方面同時(shí)進(jìn)入去訓(xùn)練學(xué)生。特別是體育鍛煉的節(jié)奏感，必須依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)快樂音樂的反應(yīng)緊密相連。人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境?？鞓芬魳份^重緩慢的曲調(diào)、明快的節(jié)奏，未成曲調(diào)先有情，能給他們更為直接、更為主動(dòng)、更為豐富的感受，它所喚起的聯(lián)想是從情感激發(fā)中自由展開的，能幫助學(xué)生克服在練習(xí)中所帶來的種種困難。