徐偉賢

摘 要：通過(guò)生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略到物理世界的奇景異致，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；課堂外老師要善于利用課間、假期等休閑時(shí)間，不經(jīng)意地讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察身邊、生活中的物理現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐挖掘其中隱藏的物理知識(shí)，雙管齊下便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要舉措。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；小視頻；策略

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。鑒于初中生的這些心理特點(diǎn)，老師要在課堂上巧妙地設(shè)疑，讓好奇心、懷疑心牽著他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證。

物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。本文考慮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的作用和初中生一些特有的心理特點(diǎn)，根據(jù)自己所教學(xué)校班級(jí)的學(xué)生具體情況，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略上提出以下一些

見(jiàn)解。

一、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.教材中的演示實(shí)驗(yàn)不建議省略

物理教科書(shū)是專(zhuān)家們反復(fù)斟酌的智慧結(jié)晶，書(shū)內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)具有明顯的科學(xué)性、現(xiàn)象直觀(guān)性、操作安全性、成功率高等特點(diǎn)，對(duì)物理概念的形成、知識(shí)的講授、學(xué)生的接受和理解角度都有毋庸置疑的作用。有些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校器材不夠、實(shí)驗(yàn)需要較多的時(shí)間等理由而省略一些實(shí)驗(yàn)的演示，改為純粹的講授。這樣做不僅達(dá)不到教學(xué)的預(yù)想效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的持久興趣。由于我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材也存在少、缺、爛等情況，要一一做好書(shū)本中的演示實(shí)驗(yàn)也是困難重重，但我們會(huì)盡量克服，有時(shí)會(huì)用其他類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)代替，甚至向其他學(xué)校借用器材。

2.課前準(zhǔn)備要充分，操作要規(guī)范、準(zhǔn)確

實(shí)驗(yàn)作為一種物理教學(xué)的重要手段，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象勝于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸講授。為此課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，以免造成演示失敗。心理學(xué)告訴我們：首次印象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最易接受又是最深刻的。要做到這一條不僅要求教師要準(zhǔn)備充分，還要求教師有嫻熟的技巧、靈活的應(yīng)變能力，因次我們要反復(fù)操作，直到熟練，切忌以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)的課前操練。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作要規(guī)范，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，還是使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)語(yǔ)言要幽默，實(shí)驗(yàn)后要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考

有些實(shí)驗(yàn)本身是簡(jiǎn)單的、無(wú)趣的，這要求老師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中配上幽默的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較容易理解并較好地記憶實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)后老師以語(yǔ)言作為演示實(shí)驗(yàn)的變式，由于課堂教學(xué)的局限性，我們不可能將反映某一自然規(guī)律的各種物理現(xiàn)象通過(guò)演示一一表演出來(lái)，而只能用一個(gè)典型的、理想的實(shí)驗(yàn)來(lái)反映某一規(guī)律，老師要用語(yǔ)言在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀(guān)察理解，思考某一物理概念或規(guī)律，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和能力的遷移。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟

初二學(xué)生剛接觸物理，思維、表達(dá)沒(méi)形成足夠的物理味，所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，我采取循序漸進(jìn)、逐步放手的方法。前幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以老師為主，實(shí)驗(yàn)步驟一一講明，慢慢過(guò)渡為老師以引導(dǎo)、提問(wèn)形式，半開(kāi)放講授，接著轉(zhuǎn)為學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)，整體把握實(shí)驗(yàn)的思路和模式后，在教師引導(dǎo)下明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，最后就是實(shí)驗(yàn)全過(guò)程由學(xué)生自己完成。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要懂得適時(shí)引導(dǎo)，收集存在的問(wèn)題

作為引導(dǎo)者的我們應(yīng)該敢于放手中上層次的學(xué)生，多收集他們實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在數(shù)據(jù)歸納分析、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，給他們深刻的印象；而對(duì)于中下生老師應(yīng)該多關(guān)注，適時(shí)給出正確的指導(dǎo)，帶著他們完成實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增加信心，讓他們能在物理學(xué)科中走得更遠(yuǎn)。

三、生活中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.多利用課間時(shí)間，讓中下層的學(xué)生再次感受當(dāng)天所學(xué)實(shí)驗(yàn)

平時(shí)課間我會(huì)多進(jìn)班走動(dòng)，并且會(huì)帶上一兩件小道具，看到哪個(gè)需要輔導(dǎo)的學(xué)生就會(huì)現(xiàn)場(chǎng)給他做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，順勢(shì)解釋其中的物理知識(shí)和規(guī)律。一般情況下表演時(shí)都會(huì)圍著里三圈外三圈的學(xué)生，其中的原理當(dāng)然不需我講，自然會(huì)有急于搶功的好學(xué)生給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，這種方法學(xué)生十分喜歡，即幫助中下層學(xué)生巧妙復(fù)習(xí)，還鍛煉了中上層學(xué)生的口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，學(xué)生成績(jī)會(huì)有大幅度的上升，還能不斷激發(fā)學(xué)生，使他們保持濃濃的學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.利用假期，讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察生活中的物理現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，挖掘其中知識(shí)

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。我們一直都過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太少，物理實(shí)驗(yàn)有著不能測(cè)量的洪荒之力，如何把這力量激發(fā)出來(lái)，有待我們繼續(xù)研究。

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