趙偉平

摘 要：21世紀(jì)是信息與知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育在當(dāng)前形勢(shì)下也在不斷地改進(jìn)，傳統(tǒng)教育中的各種問題頻出不斷。而初中階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)、情緒波動(dòng)大、注意力不集中，因此數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；習(xí)慣；思維

當(dāng)代的課堂引入了以開放性、靈活性、綜合性、高效性、及時(shí)性等優(yōu)勢(shì)著稱的信息技術(shù)，使新的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身的思想道德及業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，構(gòu)建新穎高效的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的抽象思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)而使我國(guó)教育得到更好、更快的發(fā)展。

一、利用情境養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生叛逆心重、愛玩、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間無法過長(zhǎng)，面臨著中考的壓力，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，這也是對(duì)我們初中數(shù)學(xué)教師的一大考驗(yàn)。在課堂上教師可以利用信息技術(shù)將豐富的輔助教學(xué)手段和各種教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在面對(duì)眾多的信息和生動(dòng)的圖片講解時(shí)，大多數(shù)會(huì)呈現(xiàn)出好奇心理，而這種好奇心會(huì)慢慢發(fā)展為認(rèn)知興趣，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講、積極思考的良好

習(xí)慣。

但也應(yīng)該注意，設(shè)計(jì)問題情境要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地追求課堂上學(xué)生的活躍度，有些數(shù)學(xué)問題用常規(guī)的教學(xué)手段過于枯燥、繁瑣，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都有些桎酷時(shí)，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使真實(shí)的場(chǎng)景得到再現(xiàn)，展示典型的感知材料，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在情境設(shè)計(jì)的展現(xiàn)中不能過于重視形式，一味追求活躍度，這樣反而不會(huì)達(dá)到理想的效果。我曾經(jīng)講過一節(jié)有關(guān)練習(xí)題計(jì)算的課，課堂上我設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲，剛開始闖關(guān)時(shí)，學(xué)生興致高漲、積極參與其中，但隨著難度的增大，能夠參與的學(xué)生已經(jīng)寥寥無幾，這時(shí)課堂對(duì)于他們也就索然無味了，回答問題的只有那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生已興趣缺乏。通過這節(jié)失敗的課，讓我明白信息技術(shù)只是手段、是工具，它不能成為課堂上的主導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況做到適當(dāng)利用信息技術(shù)。

二、讓亮點(diǎn)激活學(xué)生的思維

要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，就應(yīng)該提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象思維。這樣教師就要熟讀教材、吃透教材，搜集相關(guān)教學(xué)資料以此來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且要最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及盲點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣不僅能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)他們的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性與創(chuàng)新性。

比如，有一次在一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)亮點(diǎn)，很多學(xué)生做錯(cuò)了一個(gè)類型題，他們把分式的化簡(jiǎn)當(dāng)作分式方程。這時(shí)我沒有讓“錯(cuò)誤”簡(jiǎn)單地溜過去，而是將學(xué)生的思維展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們集思廣益，闡述自己的看法，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)這“錯(cuò)誤”是如此美麗。由此，激活了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生抽象思維的不停深化，從而提升了他們的創(chuàng)造性?？梢?，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)能促進(jìn)其靈感的萌生，提升其思維的能力，此時(shí)，教師就要做到及時(shí)捕捉和充分肯定，這樣才能讓學(xué)生的智慧展現(xiàn)出不一樣的光彩。

三、讓師生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

熱愛美是人的本性，好的事物總能讓人們多一份關(guān)注與欣喜。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美好，從而使他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，更能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在講《旋轉(zhuǎn)》這一課的中心對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將學(xué)生分成組收集生活中常見對(duì)稱的事物，我還利用信息技術(shù)制作課件將生活中的對(duì)稱美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而展現(xiàn)生活的多姿多彩。這不僅調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且使他們?cè)谟^賞天然美的同時(shí)，自然發(fā)掘出了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，從而引發(fā)出他們對(duì)對(duì)稱本質(zhì)的探究，了解到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去體味生活、體味社會(huì)的意識(shí)。然后我布置學(xué)生動(dòng)手制作各種對(duì)稱圖形，不僅能提升他們的動(dòng)手能力，還能提升他們的審美情趣，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)中包含著符號(hào)、公式和理論概括等，它們蘊(yùn)含著簡(jiǎn)約統(tǒng)一的美、圖形的對(duì)稱美以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美等。但是學(xué)生未必能體會(huì)到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把數(shù)學(xué)中的美充分展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)之美。

教師在數(shù)學(xué)課堂上要突出學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，擴(kuò)展他們抽象思維的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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