劉雪婷

從青少年的心理發(fā)展和認(rèn)知程度來看，初中生對抽象知識的理解較慢，他們更容易接受形象化和直觀的知識。因此在初中階段的地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具，能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，進一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。

《鐵路運輸與公路運輸》是上海市初中七年級地理教材第三章第二節(jié)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能識記我國主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱。對于七年級學(xué)生來說，在縱橫交錯的鐵路分布圖上尋找鐵路名稱和樞紐城市，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。教師制作簡易的地理教具，讓學(xué)生小組合作，利用鐵路教具設(shè)計鐵路樞紐，并設(shè)置競賽搶答。這樣不僅能增強課堂的體驗性和趣味性，活躍課堂氣氛，還能將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為有趣的課堂活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

一、教具制作

1.材料準(zhǔn)備

A4黑色卡紙、A4白色卡紙、磁鐵條若干、6個紅色圓形吸鐵石、

剪刀、膠水、雙面膠（見圖1）。

2.制作步驟

（1）將黑色卡紙裁成寬度為2.5cm（長度不限）的長條；

（2）將白色卡紙裁成寬度2cm，長度為4cm的小長條；

（3）將白色卡片每間隔4cm貼在黑色長條上，制作成鐵路線（見圖2）；

（4）將制作好的黑白紙條鐵路線的背面貼上吸鐵條；

（5）準(zhǔn)備若干條鐵路線教具，每一組配一個紅色圓形吸鐵石。

二、使用辦法

1.課前，將班級學(xué)生分成6個小組，每一小組定好組長1人（負(fù)責(zé)管理紀(jì)律）、發(fā)言者1人（負(fù)責(zé)本小組鐵路樞紐的解說）、設(shè)計者2人（負(fù)責(zé)商定選擇哪個鐵路樞紐）、操作員2人（負(fù)責(zé)在黑板上用教具拼出鐵路樞紐）。

2.教師用教具進行示范，鐵路線教具表示交匯的鐵路線，紅色圓形吸鐵石表示交匯的鐵路樞紐。

3.每組發(fā)放鐵路教具若干個和一個圓形吸鐵石，請每組同學(xué)依據(jù)“中國主要鐵路分布”圖，參照教師示例方法設(shè)計出一個鐵路樞紐。

4.活動設(shè)計要求：

（1）至少有兩條鐵路線交匯；

（2）鐵路線的擺放一定要和地圖相符（注意交匯的鐵路線數(shù)量和鐵路方向）。

5.限時5分鐘，請各小組的操作員依次到講臺用鐵路線教具在黑板上擺出鐵路樞紐。發(fā)言人負(fù)責(zé)提問和公布正確答案。

6.其他組成員以小組競賽形式進行搶答，評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）答出正確的鐵路樞紐，計一分；

（2）能正確說出該鐵路樞紐所交匯的主要鐵路干線名稱，計一分；

（3）活動過程中有違紀(jì)行為的，違紀(jì)一次扣一分。

7.公布獲勝小組，給予獎勵。

三、教具運用展示

學(xué)生示例一：如圖3所示，這個鐵路樞紐有五條鐵路干線經(jīng)過，南北走向的有三條，東西走向的一條，東北-西南走向的一條，猜猜看是哪個鐵路樞紐。同學(xué)們快速查閱地圖，發(fā)現(xiàn)這樣交匯的鐵路樞紐是北京市，交匯的鐵路線有：京廣線、京九線、京滬線、京哈線和京包線。

學(xué)生示例二：如圖4所示，這組同學(xué)設(shè)計的鐵路樞紐只有兩條鐵路干線交匯，雖然線路簡單，但是這樣的鐵路樞紐卻有很多，最后確認(rèn)為京廣線和隴海線交匯的鐵路樞紐——鄭州。

四、教學(xué)效果

1.有利于提升學(xué)生的讀圖識圖能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識我國主要的鐵路線和鐵路樞紐。如果教師只是口述，讓學(xué)生在地圖中圈畫鐵路線名稱進行記憶，很難讓學(xué)生將注意力都集中在識圖上。因此，通過使用地理教具可以有效地改善這樣的問題，讓學(xué)生在完成活動的過程中熟悉我國鐵路線和鐵路樞紐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在小組合作中，協(xié)同、溝通、表達、探究等方面的能力得到了提高，體會到團隊的力量和探究精神的重要性。同時，在整個活動中利用小組競賽形式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在愉快的氛圍中獲得知識積累和技能提升。

3.有利于挖掘?qū)W生的思維深度，提高課堂教學(xué)效率

鐵路樞紐概念較為抽象，有些學(xué)生的地理認(rèn)知能力較差。因此利用形象化的教具，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體生動的知識。學(xué)生通過使用鐵路線教具，可以更清晰地認(rèn)識到鐵路樞紐這一個概念；并結(jié)合我國實際情況拓展學(xué)生的知識面，理解有些鐵路樞紐比如鄭州、石家莊等能快速發(fā)展并成為省會城市，提高課堂的教學(xué)效率。

五、思考改進

制作完成的鐵路線教具都是一條條直線段，而在中國主要鐵路分布圖上，因為地形、水文、資源、城鎮(zhèn)分布等因素，大多鐵路線是曲線分布的。這就需要對教具進行改進，比如可以使用暗扣作為活動關(guān)節(jié)，將一條鐵路干線由多條短的線段組合而成。這樣可以更加形象地展示鐵路樞紐。

在學(xué)生分組設(shè)計鐵路樞紐的過程中，有些學(xué)生為了增加本組出題難度，往往會挑選一些比較生僻的樞紐城市，如烏蘭察布市、中衛(wèi)市。雖然這樣的城市也有兩條以上的鐵路線交匯，但是達不到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此教師可以對學(xué)生選擇的鐵路樞紐進行一些設(shè)定，比如要求必須選取主要鐵路干線，樞紐城市是省級行政中心或者是重要的礦產(chǎn)資源地。

今后教師要積極運用地理教具，配合課堂教學(xué)，多設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。