鄧立燾

摘要：統(tǒng)計學(xué)為中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類學(xué)生必修課程。但由于當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)沒有考慮中等職業(yè)學(xué)生的認(rèn)知和情感特點(diǎn)，教材跟不上統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)模糊，教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)方法單一和教學(xué)評價方法不當(dāng)?shù)葐栴}。本文通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和統(tǒng)計學(xué)科的分析，重新確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和評價的方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0267-02

統(tǒng)計學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類學(xué)生的必修課。該學(xué)科是從數(shù)據(jù)角度研究解決社會經(jīng)濟(jì)的方法和理論，與工作生活息息相關(guān)，統(tǒng)計的思維和技能屬于一個人的基本素養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)包括教師的教、學(xué)生的學(xué)以及相關(guān)的教學(xué)材料。分析中職學(xué)生、統(tǒng)計學(xué)科、中職統(tǒng)計學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題。

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。中職學(xué)生相對普高學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中考的不理想讓中職生更加有挫敗感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上存在著較多的問題，主要包括：（1）學(xué)習(xí)積極性低。學(xué)業(yè)能力、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長施加壓力是中職生就讀職業(yè)學(xué)校的主要原因。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣動力。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。于洪嬌的報告中也顯示，79.7%的中職學(xué)生認(rèn)為自己存在學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)困難的歸因上，50.8%學(xué)生認(rèn)為是沒有打好基礎(chǔ)。由此可見，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.中等職業(yè)學(xué)校中職統(tǒng)計學(xué)教材存在的問題。我國中等職業(yè)學(xué)校采用的統(tǒng)計學(xué)教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》第三版。該配套教材缺失必要的統(tǒng)計知識內(nèi)容，過于看重數(shù)學(xué)運(yùn)算而忽視統(tǒng)計分析：（1）缺失必要的統(tǒng)計知識。統(tǒng)計是從數(shù)據(jù)的角度認(rèn)識世界的工具。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的核心。面對大量的數(shù)據(jù)處理，社會上普遍采用計算機(jī)軟件進(jìn)行，如EXCEL，SPSS等；統(tǒng)計報告的呈現(xiàn)形式最多的是圖表，認(rèn)識不同的圖表，通過不同的圖表進(jìn)行表達(dá)，區(qū)分好壞的圖表也是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。然而對于數(shù)據(jù)、計算機(jī)軟件和圖表方面的內(nèi)容該教材中都缺失了。（2）過于看重數(shù)學(xué)運(yùn)算而忽視統(tǒng)計分析。統(tǒng)計最終的目的是要用數(shù)據(jù)解析自然社會現(xiàn)象。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理，最終目的都是要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。該教材對于統(tǒng)計分析的講解更多是把側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)原理上而非對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析上。

3.中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題。筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在逐漸擴(kuò)招的中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)授課老師的教學(xué)任務(wù)往往比較重，基本沒有時間分析學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)存在以下問題：（1）教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)模糊。中職統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握“必要和夠用”的統(tǒng)計知識和技能，兼顧理論和實(shí)踐兩個方面，但在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的教學(xué)內(nèi)容的選擇上卻以理論為主，注重統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)計算，偏向統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)模糊。（2）教學(xué)內(nèi)容缺失?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)知識》并沒有涉及數(shù)據(jù)、計算機(jī)軟件和圖表這些統(tǒng)計學(xué)學(xué)科發(fā)展和社會需要的必不可缺的內(nèi)容。授課講師往往按照教學(xué)大綱，按部就班進(jìn)行課堂教學(xué)，疲于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。（3）教學(xué)評價不當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)評價一般分為作業(yè)和考試兩種。作業(yè)評價主要是通過《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識習(xí)題冊》的習(xí)題。考試評價主要考核統(tǒng)計知識點(diǎn)的掌握情況和統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)計算。這兩種評價是針對知識傳授的教學(xué)目標(biāo)，是由教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)模糊導(dǎo)致的教學(xué)評價方法不當(dāng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的出路

為了解決統(tǒng)計學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的認(rèn)識水平，尊重學(xué)生的情感發(fā)展的需要，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)展的需求，緊跟統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

1.明確統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生畢業(yè)不一定會從事統(tǒng)計收集和整理的工作，但是無論他們生活還是從事任何工作都免不了用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析決策。因此在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力在生活和工作當(dāng)中尤為重要。分析數(shù)據(jù)主要靠的就是一個人的統(tǒng)計思維和觀念。

2.調(diào)整統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時也應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)對象的特點(diǎn)，補(bǔ)充以下教學(xué)內(nèi)容：（1）收集數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)知識》關(guān)于數(shù)據(jù)收集的教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)計調(diào)查方案、統(tǒng)計調(diào)查方法等，強(qiáng)調(diào)如何選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查工具（即調(diào)查問卷和調(diào)查表）以及如何撰寫一份好的統(tǒng)計調(diào)查方案。除此之外，應(yīng)該補(bǔ)充判斷數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性和完整性的方法。（2）整理數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)知識》關(guān)于數(shù)據(jù)整理的教學(xué)內(nèi)容有分組、匯總和編制圖表等內(nèi)容，針對不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。除此之外，應(yīng)該補(bǔ)充兩個內(nèi)容：一是如何辨別和制作一張好的圖表，包括扇形圖、柱形圖、直方圖、折線圖、散點(diǎn)圖、莖葉圖等；二是如何利用EXCEL以及SPSS的編制表格和圖表的計算機(jī)數(shù)據(jù)整理的內(nèi)容。

3.改變統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)方式的選擇應(yīng)該兼顧理論講解和教學(xué)實(shí)踐。對于教材理論部分的教學(xué)可采用講授法和談話法。根據(jù)中職學(xué)生感知能力提升，注意力容易轉(zhuǎn)移，想象力和思維能力更加傾向于創(chuàng)造性和發(fā)散性的特點(diǎn)，實(shí)踐部分的內(nèi)容可采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

4.完善統(tǒng)計學(xué)教學(xué)評價。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維，提高學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)能力的教學(xué)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)評價應(yīng)該更加關(guān)注能力的提高和思維的形成，因此教學(xué)評價確定為以下兩個方面：（1）形成性評價。形成性評價是教學(xué)過程中進(jìn)行的評價。能力的提升和思維的形成都需要一定的過程，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)評價應(yīng)更加側(cè)重形成性評價。形成性評價應(yīng)該從參與程度、能力提高，思維形成三個方面確定。對于參與程度應(yīng)采用學(xué)生課程評定表測定，內(nèi)容包括出勤情況、參與課堂討論次數(shù)、作業(yè)完成次數(shù)。課程評定表交給課代表每節(jié)課進(jìn)行記錄。能力提高應(yīng)該從作業(yè)完成質(zhì)量上著手，分?jǐn)?shù)記錄在平時成績上。思維形成的評價應(yīng)從發(fā)言的質(zhì)量上評定，由教師在課堂星級進(jìn)行標(biāo)記。最終按權(quán)重3∶5∶2計算平時成績。（2）終結(jié)性評價。終結(jié)性評價又稱結(jié)果評價，是在某一段相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出的評價。統(tǒng)計教學(xué)的終結(jié)性評價應(yīng)該兼顧理論和實(shí)踐的評價。對于理論內(nèi)容，采用考試的形式進(jìn)行評價。對于實(shí)踐內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目進(jìn)行評價，通過項(xiàng)目成果的展示（調(diào)查報告的展示）以及學(xué)生項(xiàng)目心得進(jìn)行評定。按照理論和實(shí)踐5∶5的權(quán)重計算期末成績。

三、結(jié)語

當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)并不符合中職學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展特點(diǎn)以及統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)朝著提高學(xué)生的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維，培養(yǎng)學(xué)生判斷數(shù)據(jù)圖表的好壞，提高學(xué)生計算機(jī)軟件整理分析數(shù)據(jù)能力的方向發(fā)展。這就需要重新確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和完善教學(xué)評價。學(xué)生在發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科在發(fā)展，作為統(tǒng)計學(xué)教育工作者理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，勤于總結(jié)反思，用發(fā)展的觀點(diǎn)對待教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的統(tǒng)計人才。

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