劉會(huì)虎 胡寶林 徐宏杰

摘要：《礦井地質(zhì)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)對(duì)《礦井地質(zhì)》教學(xué)方法進(jìn)行了探索。研究認(rèn)為《礦井地質(zhì)》課程應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程應(yīng)精心設(shè)計(jì)，靈活采用現(xiàn)代教學(xué)方法，做好教學(xué)反饋，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《礦井地質(zhì)》；教學(xué)方法；案例教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0193-02

《礦井地質(zhì)》課程是為煤炭類院校地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是一門解決煤礦生產(chǎn)過程中地質(zhì)問題的應(yīng)用性學(xué)科，課程學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定了它既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因而，采用傳統(tǒng)講述的教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代礦井地質(zhì)教學(xué)工作，應(yīng)該在教學(xué)方式方法上加以改進(jìn)，既重視理論教學(xué)，又要理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法和手段上不斷嘗試創(chuàng)新。本文從課程教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)對(duì)《礦井地質(zhì)》課程教學(xué)進(jìn)行了探索，尤其是對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)學(xué)生對(duì)《礦井地質(zhì)》課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

《礦井地質(zhì)》教學(xué)的效果理想與否在很大程度上取決于教師對(duì)該堂課的教學(xué)準(zhǔn)備工作。如何做好教學(xué)準(zhǔn)備是一門學(xué)問，它并不是單純意義上的對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，而是涉及多個(gè)方面。首先要精心備課。備課不僅是熟悉教學(xué)的過程，同時(shí)是備學(xué)生、挑選教學(xué)內(nèi)容的過程?！兜V井地質(zhì)》備課過程中既要充分分析該堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，包括有意識(shí)地收集一些與該門課程相關(guān)的研究進(jìn)展材料和科研實(shí)例，做到理論與實(shí)踐并重，基礎(chǔ)理論與前沿進(jìn)展并重。其次要精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能的反映做出預(yù)判，要做到對(duì)應(yīng)對(duì)措施心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)準(zhǔn)備過程進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段——編寫教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的具體過程，教學(xué)過程所起到的教學(xué)效果的優(yōu)劣完全在于教師對(duì)教學(xué)過程的藝術(shù)處理?！兜V井地質(zhì)》既有理論、技術(shù)規(guī)范方面的抽象內(nèi)容，也有重視動(dòng)手能力方面的實(shí)踐內(nèi)容。如何組織好《礦井地質(zhì)》的課堂教學(xué)過程是將教學(xué)準(zhǔn)備工作勞動(dòng)成果有效轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)出、完美呈現(xiàn)出來的關(guān)鍵所在，因而要精心組織課堂教學(xué)，其核心在于設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣點(diǎn)，這就要求授課教師積極探索教學(xué)手段和方法。

在大學(xué)教學(xué)過程中，高等教育工作提出了很多教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、情境教學(xué)法等[1-6]。這些教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)在于將傳統(tǒng)單一的教師講述為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以實(shí)例為教學(xué)材料的教學(xué)方式。對(duì)于《礦井地質(zhì)》而言，其課程本身重視解決礦井生產(chǎn)的實(shí)際問題，更加方便于對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。

案例教學(xué)是以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的案例場(chǎng)景，通過師生之間、生生之間的討論或者研討來進(jìn)行的一種教學(xué)方法[1-4]。如教師講授到生產(chǎn)地質(zhì)條件時(shí)，可以實(shí)際礦井某一生產(chǎn)掘進(jìn)工作面出現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象（例如破碎帶）作為實(shí)例，讓學(xué)生開展課堂討論，分析該現(xiàn)象可能是由哪些原因引起的，提出處理措施與辦法，使其主動(dòng)參與教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如項(xiàng)目教學(xué)，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些跟課堂教學(xué)相關(guān)的科研素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外查閱資料，再到課堂討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，這樣既做到了完成教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的齊頭并進(jìn)。

慕課（MOOC）是指大規(guī)模的在線開放網(wǎng)絡(luò)課程[5]。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加具有開放性、自主性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。慕課同時(shí)能將案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)模式與手段結(jié)合起來，且教學(xué)方式靈活多變。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地在網(wǎng)絡(luò)上在線學(xué)習(xí)《礦井地質(zhì)》，通過瀏覽視頻、查閱資料、學(xué)習(xí)講座、開展討論，自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一教學(xué)手段與方式的好處在于學(xué)生能通過慕課了解《礦井地質(zhì)》的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，自主發(fā)掘問題，解決問題。

翻轉(zhuǎn)課堂—角色互換是指將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，由教師提前規(guī)劃設(shè)置主題，學(xué)生在課下準(zhǔn)備，課堂由學(xué)生講授或討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥與總結(jié)的一種教學(xué)方法[5，6]。在該教學(xué)模式下，學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決某一課題所需要的證據(jù)，在課堂上可以更加專注于問題和教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以《礦井地質(zhì)》的地質(zhì)條件研究教學(xué)內(nèi)容為例，教師預(yù)先提供某礦井的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，讓學(xué)生課后查閱資料，對(duì)該礦井地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過閱讀教材、查閱文獻(xiàn)、課堂講述討論來完成。

在《礦井地質(zhì)》的教學(xué)過程中，能參考的教學(xué)模式或教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)模式與方式，甚至是多種教學(xué)方式方法的混合。無論是主動(dòng)式教學(xué)還是體驗(yàn)式教學(xué)，其最終的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)課程充滿興趣。所謂教師不但要授之以魚，還要授之以漁。通過多年的《礦井地質(zhì)》教學(xué)，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)過程中不僅要鉆研教學(xué)方法，還要鉆研學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法才是最終目的。

三、教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是《礦井地質(zhì)》教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)效果的優(yōu)劣可以通過教學(xué)反饋來檢驗(yàn)。檢查教學(xué)效果不是最終目的，其目的在于如何調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反饋的方式與手段方法是多種形式的，可以是匿名問卷調(diào)查，也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)在線群組討論等方式。不管采用什么樣的手段方法，其主旨在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

《礦井地質(zhì)》是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，要求基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)扎實(shí)，課程知識(shí)面廣、信息量大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不易，這就要求教師在教學(xué)過程中從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反饋方面做到精心設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

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