楊金水 邢素麗 尹昌平

摘要：本文結合復合材料專業(yè)研究生課程教學的實踐，探討了緊貼裝備、科教融合和“論擬驗踐”四面體等教學模式，對研究生課程實踐化教學和研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了思考和探索。

關鍵詞：復合材料；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0164-03

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。習近平主席指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在發(fā)展全局的核心位置”。研究生是未來科技創(chuàng)新的生力軍，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關系研究生能否適應未來國家科技發(fā)展的需要。

如何提高培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育工作者的一個永恒課題。為了培養(yǎng)研究生獨立從事科學研究和實踐創(chuàng)新的能力，國內(nèi)的研究生培養(yǎng)方案結合課程教學和畢業(yè)論文對研究生進行深度培養(yǎng)。近年來，培養(yǎng)質(zhì)量滑坡已成為困擾廣大研究生教育工作者的一個難題：（1）理論與實踐脫離，知行難合一，缺乏獨立探索精神；（2）實踐創(chuàng)新能力差，難以適應崗位要求，在軍則不近實戰(zhàn)、水土不服，在民則脫離崗位、不接地氣；（3）畢業(yè)論文假大虛空，抄襲成風。究其原因，一在教，二在學，而破解困局首先需要從研究生課程教學做起，課程教學緊貼應用，面向裝備和實踐；課程教學與畢業(yè)論文有機統(tǒng)一，面向崗位和需求；培養(yǎng)和鍛煉研究生利用理論科學知識解決實際問題的能力。

為此，本文以復合材料專業(yè)為例，開展研究生課程實戰(zhàn)實踐化教學探索和研究，探索復合材料專業(yè)研究生課程教學模式和途徑，這對推進教學改革創(chuàng)新，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、任職能力和獨立從事科學研究的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究生課程實踐化教學現(xiàn)狀

國外高校，無論是軍隊院校還是地方院校，一直以來都十分注重研究生實戰(zhàn)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美軍院校一直奉行“從課堂走向戰(zhàn)場，從戰(zhàn)場走進課堂”的實戰(zhàn)化教育理念。例如建立了整體陸軍院校體系，統(tǒng)一組織軍官培訓，形成了融院校教育、訓練中心、部隊訓練于一體的軍事教育與訓練體系。實行“請進來、走出去”的“開放式”教學，請進來，即請在職或退役的高級將領講授國家安全戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略等課程，請地方院?；蛘畽C構專家、學者講授相關學科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，請外國教官講授外國軍事理論和相關學科知識，招收外國學員，加強與外軍的交流，推行遠程教學。走出去，即組織在校學員到部隊實習、代職或參觀見學，選派軍官到相應級別的院校學習，選派軍官到地方院校攻讀高級學位，派遣軍官到國外院校學習，選派教官出國考察、訪問、講學或參加學術會議。強化實戰(zhàn)訓練，課程設置集基礎理論、情報信息、戰(zhàn)術策略、武器裝備、指揮藝術于一體，始終圍繞實戰(zhàn)搞教學[1-3]。

無獨有偶，國外地方院校為提高研究生的實踐創(chuàng)新能力進行了一系列探索嘗試。例如推行“理論學習—校內(nèi)實踐—企業(yè)實踐”三位一體的實踐教學體系，“理論學習”即在課程設置上強調(diào)理論性與應用型課程的有機結合；改革教學模式，重點突出課程的專業(yè)性、應用性和實踐性?！靶?nèi)實踐”則作為理論學習與企業(yè)實踐之間的橋梁，充分利用高校的各項資源優(yōu)勢，如發(fā)展成熟的各類平臺、先進的設備以及優(yōu)秀的師資等進行校內(nèi)實踐，深化理論基礎和基本訓練力度?！捌髽I(yè)實踐”則是加強校企合作，成立校企聯(lián)合實踐基地，學生到企業(yè)進行學位論文研究工作，研究課題應來源于企業(yè)，鍛煉學生學以致用的實踐能力。美國有些高校要求研究生具有企業(yè)工作經(jīng)歷，直接面向崗位培養(yǎng)人才。德國政府甚至制定政策、提供經(jīng)費支持和鼓勵研究生到企業(yè)完成畢業(yè)論文以及研究生的學習[4]。

針對培養(yǎng)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象，國內(nèi)高校也積極推進教學改革，旨在提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。為解決畢業(yè)生“不接地氣”、難以適應崗位需求的問題，國內(nèi)地方高校借鑒國外高校的經(jīng)驗，積極推行“理論學習—校內(nèi)實踐—企業(yè)實踐”三位一體的實踐教學[5]、產(chǎn)學研實踐教學、軍民融合實踐教學、工程碩士實踐教學等教學改革，取得了一系列喜人的教學成果。

雖然如此，畢業(yè)研究生“水土不服”、“不接地氣”、“高分低能”等問題日趨嚴重，省視后不難發(fā)現(xiàn)無論是軍隊院校還是地方高校，研究生課程教學仍然存在急需改進的問題[6]，主要有以下幾點（以復合材料專業(yè)為例）。（1）教學內(nèi)容與裝備結合不緊密：課程教學內(nèi)容強調(diào)基礎性、系統(tǒng)性和理論性，但未與任職需要和崗位需求銜接好；教學內(nèi)容更新緩慢、前沿知識少，未緊貼武器裝備或民用裝備。（2）教學模式與實踐結合不緊密：教學方法單一，“滿堂灌”、“死記硬背”的教學方式依然存在，理論教學和實驗教學未能有機統(tǒng)一，實驗課程設置僅是簡單的驗證性實驗，未能通過實踐和實驗教學提升學生應用基礎理論知識解決實際問題的能力和加強實踐創(chuàng)新能力。（3）課程教學與科研融合不緊密：信息化條件下，武器裝備、民用裝備和科學技術日新月異，科研是教師及時吸納新知識、新理論，掌握新技術和新裝備的有效途徑，通過科研活動將所見、所聞、所學及時轉化為課堂教學實例，甚至能夠讓學生一起參與科研活動，結合畢業(yè)論文，提升學生的實踐能力。不從事科研而純粹搞教學或是科研缺乏的教師仍然大有人在，導致科教融合不夠。

二、研究生課程實踐化教學的探索與實踐

針對上述問題，研究生課程實踐化教學的探索與實踐（以復合材料專業(yè)為例）可以從以下幾個方面入手。

1.貼近裝備和貼近前沿教學案例建設，開展案例教學。以教師為主、學術為輔，教師與學生共同合作，共同進行教學案例的建設。通過網(wǎng)絡和實地調(diào)研的方式，收集復合材料在先進武器裝備和民用裝備上應用的實例，建立裝備“復合材料—結構—性能—成型工藝—技戰(zhàn)術指標”信息庫，結合計算機技術將相關圖片、視頻、動畫、信息等調(diào)研資料制作成課件，補充更新到現(xiàn)有復合材料專業(yè)課程教學內(nèi)容中，使學生逐步建立裝備與材料的關系，加深學生對復合材料成分—結構—工藝—性能相互關系的理解；收集相關科技前沿，形成教學案例更新補充到教學內(nèi)容中，提高復合材料專業(yè)研究生對課程學習的興趣，提升獨立科研能力。教學案例建設，教師必須親力親為，只有如此才能深刻理解案例中材料科學與工程四面體的關系，才能在上課時透徹剖析案例中的科學問題，達到好的教學效果。同時，網(wǎng)絡調(diào)研和實地調(diào)研相結合，兩種調(diào)研方式得到的信息相融合、相互補充，這樣教學案例才有骨、有肉、有血。學生參與教學案例的建設，好的方式是以大作業(yè)的形式，指定主題，讓學生針對某一特定裝備（比如戰(zhàn)斗機、高鐵、釣魚竿等）開展調(diào)研、總結、分析并形成教學案例，最后在課堂上展示和分享，并據(jù)此給出平時成績。最后教師將歷屆學生制作的教學案例匯編成數(shù)據(jù)庫，豐富教學資料。在調(diào)研過程中，如果條件允許，提供經(jīng)費讓學生進行實地調(diào)研。在調(diào)研、總結、分析、建設教學案例的過程中培養(yǎng)學生的綜合能力，同時教師可結合學生裝備調(diào)研的經(jīng)歷，引導學生的科學情懷、人文情懷和家國情懷。

2.“論擬驗踐”四面體教學模式的探索與實踐。“論擬驗踐”四面體教學模式：“論”即理論教學；“擬”即虛擬實驗教學，充分利用學校的虛擬實驗室，利用有限的課堂授課時間建立基礎理論與實踐的關系，加深學生對理論知識的理解；“驗”即綜合實驗教學，例如通過綜合實驗設計完成復合材料教學六個基本單元“觀察材料行為—材料行為模型化—結構單元分析—結構分析—結構設計—構件制造”的閉環(huán)教學實踐；“踐”即實踐教學，充分利用科研項目、研究競賽、企業(yè)合作等機會和案例，在綜合實驗的基礎上，加強研究生的實踐教學?！罢摂M驗踐”的四面體關系如圖1所示。目前教育部正在推進虛擬實驗室[7]的建設，各大高?；径季邆淞颂摂M實驗室，即使不具備也可通過校校之間的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系共用。虛擬實驗室的優(yōu)勢自然不必在此贅述，充分利用學校的虛擬實驗室，利用有限的課堂授課時間建立基礎理論與實踐的關系，加深學生對理論知識的理解，并在此基礎上通過復合材料綜合實驗設計完成復合材料教學六個基本單元的閉環(huán)教學實踐，組織學生參加復合材料設計競賽，參與科研項目技術攻關，尋找與企業(yè)合作、到企業(yè)實踐的機會，并總結成果轉化為教學案例?！罢摂M驗踐”四個方面的教學，既是一個“四面體”的關系，又是層層遞進的關系，培養(yǎng)學生的綜合能力。理論教學和實踐教學之間，有實驗教學作為過渡，實驗教學有虛擬和綜合相互補充，構成一個整體，從而有助于提高學生的綜合能力。

3.課程教學與科研實踐深度融合，開展科教融合教學?？平倘诤系膬?yōu)勢得到了高校教學同仁的一致認可，但是教師在從事教學時，引用別人的科研成果或經(jīng)歷和應用自己的科研實踐完全是兩種不同的效果。將自己的科研實踐與相關教學相結合，無論是深度和廣度都會剖析的非常到位，課堂教學中學生一聽就會有真切的感觸，興趣高漲，好奇心和興奮度激昂，反之，則不然。俗話說：“隔行如隔山”，如果沒有科研實踐，很難體會到科研中的關鍵點、關鍵技術和關鍵核心，特別是其中的理論與實際問題的本質(zhì)聯(lián)系。始終堅持參與科學研究，結合所在團隊的科研成果，及時吸納新知識、新理論、新技術，并轉化為課堂教學案例；條件允許的情況下，讓學生一起參與科研活動，讓研究生基于科研項目技術攻關開展畢業(yè)論文工作，提升學生的實踐能力。同時，畢業(yè)論文的科研實踐轉化為教學案例融入復合材料專業(yè)課程教學，并在此基礎上加強研究生科研訓練[8，9]，包括選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、所需大型儀器設備、撰寫學術論文、發(fā)表交流等從事科學研究的基本步驟及基本方法和原則。在一個具體課題的實施過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題，培養(yǎng)了大學生的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術的運用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。

4.實踐基地和合作機制的建立與完善。教學需要教學平臺，實踐教學需要實踐基地和合作機制的支撐。在“論擬驗踐”四面體教學模式中，“踐”即實踐教學，實踐教學要突出實踐能力的培養(yǎng)，可利用學?？萍紕?chuàng)新平臺、公共服務平臺、實驗教學示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實踐教學平臺。實踐基地和平臺的建立相對容易，難點在于合作機制，根源是涉及成本問題。例如，目前高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作機制，依托產(chǎn)學研平臺，高校與企業(yè)對研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，這是高素質(zhì)技術應用型人才的最佳培養(yǎng)模式。但由于成本和安全等實際問題，難以保障產(chǎn)學研合作保持長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。完善和發(fā)展合作機制，不僅需要建立職責明確、開放有序、評價科學、管理規(guī)范的運行機制，而且需要雄厚的項目或科研合作資金的支撐。

三、結語

實踐教學是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學環(huán)節(jié)[10]。研究生是未來科技創(chuàng)新的生力軍，推進實踐教學的改革與創(chuàng)新，構建以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的實踐教學體系，對于高校更好地優(yōu)化實踐育人機制，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

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