郭穎

摘要：公安應用寫作是公安高等教育各專業(yè)通用的一門基礎課，現(xiàn)代公安工作對公安法律文書的規(guī)范性要求日益提高，為了加強實戰(zhàn)化教學，培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，應大力開展以提高能力為本的實訓教學，提高學員的法律文書制作能力。為提高辦案質(zhì)量和效率，公安應用寫作教學中實訓教學模式改革勢在必行。

關鍵詞：應用寫作；法律文書；規(guī)范化；實訓教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0157-02

為適應公安司法工作的發(fā)展需要，創(chuàng)新高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式，深化應用寫作課教育教學改革，在公安應用寫作教學中進行實訓教學模式應用勢在必行。下面就公安寫作課的重點、難點以及訊問筆錄的制作在公安法律文書教學中的應用，談談如何有效提高寫作業(yè)務素養(yǎng)，規(guī)范公安機關的執(zhí)法活動，確保嚴格依法辦案，全面提高辦案質(zhì)量。

一、應用寫作實訓教學改革的必要性

為了提高學員的法律文書寫作水平，在公安應用寫作教學中大力改革教學方法，增加實訓教學勢在必行。重新安排組織授課，采用貼近實戰(zhàn)的教學方法，增加實訓比重。目前授課中還存在以下問題。

1.教學重點不突出。應用寫作是為了解決工作中的實際問題，注重實用性和應用性。以往我們的傳統(tǒng)教學過程存在著重寫作理論輕實踐、重學校學習輕社會實踐、重課堂講授輕實際訓練的現(xiàn)象，從而造成教學與訓練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學員的實踐寫作能力與創(chuàng)造能力，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。

2.教學定位不準確。在應用寫作課教學定位上，應該將其作為一個專業(yè)基礎課，是與其未來警察職業(yè)生涯緊密銜接的重要過渡。但目前課時量少、訓練量不足，難以適應學員對未來一線工作的需求，應作為重點內(nèi)容延伸講解，加大案例實訓內(nèi)容，使學生立足于教材，著眼于工作需要，充分調(diào)動學員的學習積極性和主動性，為畢業(yè)后盡快適應工作崗位打下堅實的基礎。

3.教學目標偏離。在以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學價值體系中，以教師和教材為主，以傳授理論知識為目的，忽視了學生在學習中的主體地位，忽視了學員自主學習、認知能力的培養(yǎng)，甚至學院對課程設置不重視，減少課時，學員只求畢業(yè)即可，因而在教學中配合不夠，未能針對當前公安一線的實際需求取得顯著效果。

二、實訓教學改革的實踐方向及基本原則

應用寫作課程的實訓教學改革要依據(jù)“學員主體、鍛煉能力”的指導思想，將教學目標定位在培養(yǎng)適應社會需要的應用型專門人才上。課堂學習不是一味地對教師所授予知識的被動接受，而是學員以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建。教會學員以自己的方式分析理解，再加以實訓演練鞏固。教學就是模擬一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動構建自己的知識體系。實訓教學模式要求：以學員為中心，在整個教學過程中教師擔任主導者、組織者、評價者和幫助者的角色，精心組織學員之間協(xié)作、模擬情境、評價討論等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，最終達到使學員有效實現(xiàn)對所學寫作知識的意義建構的目的。在課堂實訓教學中注重從整體出發(fā)，既考慮教學系統(tǒng)的結構性、功能性，又考慮案例的層次和特征，立足實踐，統(tǒng)攬全局，有針對性的優(yōu)選方案。

實踐教學中首先對教學內(nèi)容進行調(diào)整，為適應實訓教學需要，要設計模塊教學思路。經(jīng)過課堂學習總結經(jīng)驗論證歸納，確定在內(nèi)容設定上本著以學員在一線實際工作中遇到的各種案例應用格式作為載體，有針對性的設計教學情境，并細致具體歸納出每一步偵查程序需要的寫作流程，在此基礎上分析該案例需要的寫作技巧、寫作知識和操作要求。教學環(huán)節(jié)由教官講授基礎知識、模擬訓練、案例分析等部分組成，根據(jù)本課程學習內(nèi)容和工作崗位的特點，在組織教學的過程中，根據(jù)學習情境的要求和不同目的進行啟發(fā)引導法、案例教學法、項目訓練和討論式教學法等教學方法的改革，組織學生以小組或團隊的形式自主性、創(chuàng)造性地完成工作任務。進行模擬演練，現(xiàn)場制作文書筆錄，形成具體化的學習成果并相互評價、交流。

開展以提高能力為本的課程實訓教學改革，圍繞培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才的根本任務和目標，緊扣教學大綱、實訓大綱，理論知識以扎實夠用為度，以培養(yǎng)應用寫作能力為主線設計學員的能力、知識和素質(zhì)的結構，以提高寫作能力作為主旨和特征來構建教學內(nèi)容體系，突破傳統(tǒng)的應用文教學模式，同時制定通用公文、專用公文模塊應掌握的知識要點和寫作能力要求，以此開展教學。

三、實訓改革實施的具體過程

應用寫作課實訓改革，首先把應用寫作學的基本理論通過收集典型案例具體應用變?yōu)槲龑W員主動學習的生動、形象的具體內(nèi)容，使學生在寫作實訓中加深對應用文寫作重要性的認識，鍛煉他們的組織材料、語言表達、現(xiàn)場寫作等能力。采用實訓教學模式，實現(xiàn)由知識轉化為能力的終極目標。下面就訊問筆錄教學中加強實戰(zhàn)化，增加實訓練習，模式在公安法律文書教學中的應用，談談實訓教學的實踐應用，確保嚴格依法辦案，通過“教、學、練、戰(zhàn)”提高質(zhì)量。具體步驟如下。

（一）案情簡介，教師講解

案例：2013年1月5日下午3點鐘左右，××省××市××區(qū)發(fā)生一起殺人碎尸案。高某將顏某殺死，并肢解尸體拋尸。當天下午正逢顏某在家休息，兩人因為瑣事發(fā)生爭吵，繼而撕扯起來，顏某拿滅火器打高某。高某用扳手猛擊顏某后腦和太陽穴，致其當場死亡。為毀滅證據(jù)，高某買了剔骨刀、塑料布、編織袋等作案工具，把尸塊分三次拋尸，回到租住處，清洗現(xiàn)場。

（二）實訓要求

1.程序要求：第一次訊問筆錄從法律程序上的具體要求。

2.針對本案例，案件事實需要重點把握的方面：過程、行為及工具，包括什么時間、地點、與被害人的關系、具體經(jīng)過、動機目的、是否有主觀故意、作案工具特征、來源下落、分尸方法、怎么拋尸、現(xiàn)場情況等。

3.記寫筆錄的基本原則和方法。

（三）組織學員討論

分組討論。將學生分為三組，根據(jù)基本案情，討論并設計訊問的提綱，草擬訊問筆錄。

（四）實訓演練

學員模擬演練案情，分別扮演審訊的偵查員、記錄員、犯罪嫌疑人，現(xiàn)場演練制作筆錄的過程。

（五）互評，教官點評

從實戰(zhàn)角度，從犯罪構成要件來點評學生的訓練，再從寫作方面點評。從記寫方面、方言的處理方面、事件的敘述要素是否符合要求、全文的邏輯性表達等方面進行點評。學員根據(jù)案情整理筆錄，查遺補漏。

（六）交作業(yè)

做到內(nèi)容完整、表述清楚、用語規(guī)范。難點是從傳統(tǒng)的講授式教學到實訓教學的轉換，堅持以學員為主體，通過模擬的案例分析討論，在具體的案例中理解、感悟、反思，在不斷修改借鑒評論中提高實踐的應用技能，真正做到提高實際寫作能力，有針對性的解決實際問題。

在實訓教學中培養(yǎng)學員多方面的能力，如自學能力、文字表述能力等，通過時間演練、案例評析、情景教學法、錯例修改、自學模擬法等方法進行教學。對學員能力的全面培養(yǎng)，達到真正提高學生綜合素質(zhì)的目的。強調(diào)了學員在學習過程中的主體作用，使其知其然還要知所以然，實現(xiàn)了教學理念上的質(zhì)的轉變。從以教師為主體到以學員為主體，主動學習，積極參與，從理論到實踐，有效提高學員的法律素質(zhì)和寫作業(yè)務素養(yǎng)，從而規(guī)范公安機關刑事執(zhí)法活動，確保嚴格依法辦案，全面提高辦案質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周水清.公安機關刑事法律文書制作與使用[M].北京：中國人民公安大學出版社，2005.

[2]羅鋒.公安機關刑事法律文書制作與范例[M].北京：中國人民公安大學出版社，2004.