賈芝 林琳

摘要：大學(xué)英語語言教學(xué)對提升學(xué)生的英語能力有非凡的意義，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，英語教師需要針對目前存在的問題采取解決措施，使課堂的交互性增強(qiáng)，通過課堂提問和課堂討論等形式把課堂教學(xué)的氣氛活躍起來，使師生之間的互動性增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中勇于用英語展現(xiàn)自己，使學(xué)生的英語綜合能力提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語言教學(xué)；師生交互

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0214-02

交互式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中尊師重道的局限性，它把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，主要目的是提高學(xué)生的交際能力，交互式教學(xué)過程中教師不是機(jī)械傳授課本知識，學(xué)生也不是被動學(xué)習(xí)，它是師生之間的多變互動。本文在分析語言教學(xué)課堂的問題和交互式教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了大學(xué)英語語言教學(xué)課堂師生交互的具體策略。

一、大學(xué)英語語言教學(xué)課堂中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后。長久以來，陳舊教學(xué)觀念的存在一直影響著大學(xué)英語語言教學(xué)的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)時難以在短時間內(nèi)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，致使教學(xué)模式單一，教學(xué)方式落后。在英語語言教學(xué)過程中，絕大部分高等院校外語教學(xué)中的通病就是采取教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式。這種灌輸式的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，也無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，對學(xué)生英語綜合能力的提高有阻礙作用，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)是每個人人生非常重要的階段之一，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果對學(xué)生人生的發(fā)展走向有直接的影響，所以一定要珍視大學(xué)這一寶貴的人生階段。但是有部分學(xué)生對大學(xué)沒有正確的認(rèn)識，他們認(rèn)為從刻苦的高中三年走過來以后，在大學(xué)就應(yīng)該改變這種情況，可以放松自己，所以在英語語言的學(xué)習(xí)中，沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，虛度光陰，不重視英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，只是傀儡式地完成學(xué)校教學(xué)的任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，既不利于保障教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，完成大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師的角色扮演存在問題。人類學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，人與人進(jìn)行溝通交流的方式大多都是通過語言。作為國際通用的語言，英語在各國各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。為了更好地迎合時代發(fā)展潮流，每個人都應(yīng)該對英語的重要性加以重視，并且在日常的生活中加以實(shí)踐練習(xí)。在進(jìn)行語言課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是語言的傳授者，同時也是語言的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體的原則，每位學(xué)生對所學(xué)知識的接受程度不同，并且每位學(xué)生都有自己的特色，所以教師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前教學(xué)的現(xiàn)狀是照本宣科的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的時間比較少，大多時間依然是教師的獨(dú)自演講，不重視師生交互的重要性，學(xué)生只能被動接受，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性。

二、提升大學(xué)英語語言教學(xué)師生交互性的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，一個人只有對一件事情有興趣才可以產(chǎn)生動力，學(xué)習(xí)英語語言知識也是如此。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，不同的人目的不同，有的人單純是為了完成教學(xué)要求，有的人是為了未來的發(fā)展，有的人是單純喜好英語。不同的動力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同。為了使課堂活躍度增加，提高學(xué)生課堂參與性，一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍度；另一方面需要營造濃烈的教學(xué)氛圍以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在大學(xué)英語語言教學(xué)中，提升師生之間的交互性就是使師生間的互動性增強(qiáng)，讓學(xué)生有機(jī)會用英語表現(xiàn)自己。教師在進(jìn)行英語語言教學(xué)過程中扮演著多重角色，他不僅是教學(xué)的總指揮和組織者，同時還是參與者，為了提高學(xué)生的積極性，要設(shè)計編排各種對學(xué)生運(yùn)用語言有利的交互性活動。教師參與教學(xué)過程，要起到帶頭作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語交流，避免學(xué)生有不安、緊張的不良情緒，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇敢地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性得到提高。

3.有利于提升課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語語言課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提升受多種因素的影響，如環(huán)境因素、學(xué)生因素和教師因素等等。在師生交互的課堂教學(xué)中，教師傳授知識，解答學(xué)生的困惑，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言教學(xué)的學(xué)習(xí)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，使課堂不再苦悶無趣。無論是教師還是學(xué)生都可以在課堂上勇敢地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

三、交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革措施及優(yōu)化策略

1.樹立交互觀念，營造交互氛圍。樹立明確的交互觀念是做好課堂交互活動，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段。教師在思想上也要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)理念，明確認(rèn)清教學(xué)的第一任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師要把課堂互動的理念宣傳到位，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于語法和詞匯知識的教授，而是要注重交際能力的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的交互意識，讓學(xué)生積極主動地參與課堂交互活動，使課堂氛圍變得積極，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，營造良好的交互氛圍，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。

2.豐富交互形式，提高交互效率。課堂交互形式多樣化可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，使學(xué)生積極參與課堂交互，促使語言輸出能力提升。教師要組織多元化的交互形式，使課堂一直處于熱烈的氛圍。師生互動的方式多樣化可以使學(xué)生有更多的語言輸入和輸出的途徑，它不僅僅提供給學(xué)生進(jìn)行語言輸出的機(jī)會，同時也有利于學(xué)生之間的交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。如果只是單一地用一種交互方式，學(xué)生就會覺得單調(diào)乏味，無法主動學(xué)習(xí)。所以交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施就是要多開發(fā)交互手段，應(yīng)用多種交互形式達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生交際能力的目的。

3.加強(qiáng)交互監(jiān)管，優(yōu)化交互反饋。大學(xué)英語通常是大班授課，而交互活動是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣就容易出現(xiàn)一些不可測的因素，之前教師可能無法預(yù)測到這些情況。對于這些臨時出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)該在上課之前就要做好這方面的應(yīng)對措施。另外我們常常要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交互活動。對于小組活動，作為組織者的教師一定要組織好小組長和副組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，讓他們對每組的成員實(shí)行監(jiān)管，讓學(xué)生知道只有和組員很好地協(xié)作，才能完成自己的任務(wù)。教師在學(xué)生交互的過程中或交互活動之后應(yīng)該做好及時的反饋，這種反饋應(yīng)該是積極反饋，而不是單純的糾錯反饋。教師的反饋一方面應(yīng)該是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使他們能夠順利地克服交流的障礙，增加語言輸出量，另一方面應(yīng)該是緩解學(xué)生的壓力，讓他們放下包袱順著自己的思維繼續(xù)下去。

四、結(jié)語

目前在大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)建立起了以交互式理念為主的教學(xué)模式，它對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自信心和提升教學(xué)效率都有十分重要的意義，盡管在教學(xué)過程中有一些問題急需解決，但是只要針對性地提出解決措施，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并且提升交流能力，為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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